小学数学教育中的观念革新与方法革新

谢志强

【摘 要】 本文试从小学数学教学观念和教学方法两部分的变革，讨论一下如何在新课程改革的指导下教好小学数学。

【关键词】 小学数学；教学观念；教学方法

一、小学数学教学观念的变革

针对当前教育，教师应该扬长避短，形成一个“多元”的教学观念。首先“以学生为主体”，即重视学生的主体能动性、培养学生自主学习能力、让学生成为课堂的主人。其次“以教师为主导”，即教师要创设课堂情境、把握好课堂环节，运用灵活多样的教学手段。再次“以训练为主线”课堂训练为主、课外教学训练为辅。这样多合一的“多元”教学观念可以避免传统教学观念的缺点。这样的教学观念改革最终的目的是在此基础上改革传统的教学手段、学习方式。

二、小学数学教学方法的改革

（一）对学生数感的培养

小学生已经具备了一定生活经验，而他们的年龄也让他们对周围的事物充满了好奇，并且乐于去理解。就以“10以内的数的认识”这一块的内容为例，在认识“1”的时候，应该先让学生说出他们所知道的现实生活中的“1”。像一本书、一个人、一串香蕉、一个班级……教师再引导学生说出几根香蕉是一串，几个人是一个班级。这样就将1即可以表示1个个体，也可以表现这个个体的集合。像20、甚至50、100以内的数学生可能在入小学之前已经会数，但为什么在小学中要再次学习呢？因为光会“数”是不够的，还要了解数的概念和含义，教师要引导学生学会对现实生活中的数进行观察，培养数感，如引导学生观察教室中的数，像有几扇窗、几个门、几张桌子、几把椅子……注意这不是无“目的”的，我们要引导学生去思考和比较，像窗户比门多几个、这些数中谁最大谁最小，这样可以增加对数的接触与思考，丰富学生对数的感知，从而培养学生的数感。

（二）数学中的情感态度价值观的培养

首先，对数学的热爱要从小抓起。怎么样才能引起学生对数学的兴趣？第一是要有生动活泼的课堂环境及教学环节，第二是通过数学的自身魅力来吸引学生。前者可以通过活泼的语言、色彩、教学道具等实现，后者在学生年龄稍大后给他们展示数学的“内部联系”的丰富多彩。总之，通过情感教育使学生体会到数学自身的魅力，才能吸引学生积极参与到数学学习的活动中。

其次，通过数学建立自信。忽视数学中的情感态度价值观教育，也间接使一些家长认为数学就是“加减乘除”，从而也有了“数学无用论”的错误观点。所以在新课改下，更加明确了教师对学生进行情感态度教育做了明确的要求。小学一年级上册，要求学生能熟练掌握20以内的数、初步了解加减乘除的含义、了解表示数的大小的符号等等，我认为教师在每个阶段的学习都要适当进行“情感教育”，这当然不是通过简单的表扬、鼓励就能够完成的，更应该從课堂教学环节的设计、课外活动设计等过程中，使学生通过克服一个个的“难关”以及获得成功的体验而逐步建立起来，实际上自信心的增加，会使学生学习数学更加容易。

（三）信息技术辅助

有的教师认为小学生注意力集中时间短，在使用多媒体时容易让他们“不分主次”而仅关心音画动效，虽然这样的担心是不无道理的，但总的来说多媒体是利大于弊的，因噎废食是终不得法，还是应该利用多媒体创设活泼的教学情境使学生身临其境，让学生兴趣十足地主动参与学习。信息技术与小学数学的融合，必然会为数学教学增添新的活力。

【参考文献】

[1] 刘兼. 数学课程设计[M]. 北京：高等教育出版社，2003（8）.

[2] 金成梁，刘久成. 小学数学课程与教学[M]. 南京：南京大学出版社，2013（7）.