大数据时代高职公共英语教学策略研究

陈杰平

摘要：大数据时代的到来给高职公共英语课堂带来了翻天覆地的变化，如何充分发挥大数据所带来的优势，如何解决大数据所带来的挑战，从而提高英语教学效果就是我们面临的一大课题。该文主要探讨大数据对高职英语教学的影响及教学发展策略。

关键词：大数据；高职公共英语；教学策略

一、大数据的定义与特点

大数据（Big Data）是指是信息量大、速度快、种类多的信息资产，需要特定的技术和分析方法才能转化为价值。其特征通常用4个V来概括，即Volume（数据量），Variety（数据类型），Value（价值），Velocity（处理速度）。大数据本身并不具备太大的意义，但是通过特定技术进行提取和系统分析后，其使用价值就得到了很大的提升。比如我们常说的“广告精准投放”和“大数据杀熟”等名词就是大数据经过演算后分析所展示出来的商业成果，其智能性，准确性和商业价值都让我们看到了大数据的“威力”。

在我们的高职公共英语教学中，大数据也有其用武之地。比如说，我们随机抽取两位同学的英语试卷进行分析，哪怕这两位同学考試成绩均为90分，表面上虽然卷面成绩并无差异，但是通过分析试卷我们不难发现，尽管分数一样，但是两位同学所错的题目一定不会完全相同，他们所要复习的知识点也会因此不同。试想这个采样率扩大到200乃至2000时，我们授课教师要面对的就会是海量的数据，仅凭教师个人的能力或者经验，相信会很难甚至根本不可能在日常教学中覆盖所有同学对知识点掌握的需求。这些就是大数据时代带给我们全体教师的挑战，但是大数据时代也为我们带来了优质的解决方案。

二、大数据背景下高职公共英语教学的优势

1.多样化的英语学习材料。

当前高职公共英语课堂教学凭借移动互联网的发展已经开始发生翻天覆地的变化，手机在英语教学中的比重越来越大，同时也为我们带来了全新的理念。在大数据时代背景下，学生的学习材料数不胜数，词典、文学、百科或者发音纯正的英语视频和音频应有尽有。同时由于手机的便携性和移动性更适合学习者流动学习和自主学习，智能手机正在快速地改变我们的课堂，成为我们传统课堂的最大颠覆者。而依托大数据的发展和使用，我们传统课堂必将发生前所未有的变化。

2.数字化的学习过程。

大数据时代，学生逐步掌握了学习的主导权，在某种程度上他自己能决定学习内容、学习时间、学习方法、学习场所、学习内容和学习进度。多媒体信息技术、电脑，手机App等逐步进入课堂，教材、学习过程逐渐实现了数字化。同时随着校园WiFi的全面覆盖，流量包的推广，学生在课堂上早已经不仅仅局限于使用手机查找资料。以我校为例，学生每周都需要使用“爱课程网”的App登录进行英语MOOC的学习，在手机上学生可以看微课、做课后练习、开展课堂讨论、参加期末考试等，最终获得足够的分数来获取高职公共英语课程的结业证书。

3.数字化的教学过程。

大数据时代任何人都可以通过网络学到世界一流大学开设的课程，教师不再是教育内容的唯一占有者和提供者，而变身为课堂的组织者和学习的引导者。教师应当充分利用计算机来记录学生在学习中遇到的问题，运用云计算功能对问题进行数据分析，最终得出在遇到类似的问题时可以采取什么样有效的教学方案，真正实现大数据分析基础上的教学方法改革。

三、大数据背景下高职公共英语教学的所面临的挑战及应对策略

1.如何有效提取足量的数据

当前公共英语的数据主要来源为“爱课程网”App，这些数据虽然体量很大，但是数据维度还不够，远不能满足分析学生学习习惯的要求。为了提高数据维度，数据来源就必须多样化，而数据来源多样化后就必然要面临数据来源接口不统一的问题。比如校内教务系统、一卡通系统、图书馆系统、财务系统等等这些数据的整合才是真正实习大数据分析的前提条件。统一数据接口后，学生的招生就业数据、住宿数据、借阅数据、教学评估数据、上网数据、成绩数据、特长数据等等通过整合并经过有效地分析计算后就可以形成有利用价值的学生学习轨迹、学生学习素描，方便教师掌握每个人的学习情况，真正做到个性化教学。

2.如何有效分析大数据

众所周知，大数据本身并没有太大的利用价值，要做到真正将大数据运用于教学，有效的数据分析必不可少。那么什么样的数据云计算平台能够完成这项任务，是依托“大学城空间”，还是依托“爱课程网”，还是从第三方引入数据分析平台，这都是未来大数据教学所要面临的选择。

3.如何有效融合数据与教学

通过足量的数据支撑和有效的分析计算这两者的结合，数据不再是一个个单独的数字，而是为教学打开了一扇全新的大门。凭借这些数据结果，教师能够深入挖掘学生的学习规律，解决学生在学习中遇到的深层次难题，从而在一定程度上帮助教师做到精准教学。处理精细化教学，教师通过数据分析可以及时掌握宏观层面的学习情况，为学习评价和后期的教学计划提供依据。

大数据除了为教师提供线下的帮助，同样可以帮助学生更好地完成线上的学习。在线学习平台在学生学习过程中不断采集学生的各种数据，通过各种数据分析方法总结学生的特征，预测乃至推送给学生下一步需要的教学内容和形式。试想一下，在学生的学习过程中，系统会不断地根据最新的学习数据，比如知识点的掌握情况，通过一套精准的算法，比如题目难度，答题时间，提示次数，学生过去和预期的成绩，与数据库中历史学习数据的对比分析等等，从平台中推荐最佳的下一步学习点，而且在每一步学习过程中都会重新计算，从而实现动态地让系统适应学生的学习进程，从而实现精准教学，达到传统实体课堂很难达到的效果。

4.如何有效控制教学过程

大数据时代的来临，意味着整个教学环节的主动权不再单独掌握在教师的手中，学生凭借自由的学习时间和学习途径，也拥有了课堂的控制权，课堂应该是双向的。因此“教师为主导，学生为中心”成为大数据时代背景下高职公共英语教学的核心理念。以我校正在进行的高职公共英语MOOC为例，每周的英语课堂分成了线上和线下两个部分，这就要求我们教师要有能力掌控高职公共英语教学的线上和线下课堂，一方面，在线上课堂中，教师通过检查学生签到，在线回答学生问题，监控学生学习轨迹等方式来引导及督促学生，避免出现放羊式的教学。另一方面，在线下课堂中，教师通过检查学生学习笔记，开展一对一谈话或者小组讨论，进行个性化教学，从而避免“填鸭式教学”的出现。那么为了提高线下课堂的授课效果，小班式授课是必不可少的重要条件，只有这样才能保证在师生谈话或者小组讨论中，学生有足够的时间来表达自己的不足，教师有足够的时间去一对一指导学生，从而使得“精确个性化教学”不会成为一句空话。

四、大数据时代教师和学生角色的转变

在大数据时代，教师的角色与互联网时代又有了很大的不同。在慕课、翻转课堂等盛行的互联网时代，我们教师依托网络课程或者学习素材的支撑，已经不需要在课堂上讲太多的内容，教师只需要督促以及引导学生完成学习任务。所以互联网时代的教师只需要对学习内容十分熟悉，时刻准备回答学生的各种问题，或者能够锦上添花为学生提供各类学习素材，以及帮助学生掌握好的学习方法和手段。但是大数据时代的到来，教师的工作就变得更加复杂，除了上述所说，教师的角色转变成了精确掌握学生动态的观察者，教师的工作是通過软件的数据分析，凭借自己的专业技能给学生个性化的建议和帮助。这样一来，教师一定要熟练掌握现代教育信息技术，同时教师的工作量一定有增无减。

同时，如果学校能够真正全面推广大数据的应用，再加上学生本来就拥有了选择老师和课程的主动权，学生也可以利用大数据提供的方便，在每个学期初查看每个英语老师在学生心目中的影响力，通过往届学生对该老师、该课程的评价指数、难度指数、推荐指数来决定是否选修该老师的课程。以前是学生不得不上这个老师的课，而现在老师处于被学生选择的地位，就必须在业务能力上进取，千方百计地寻找学生的兴趣点，从而教学相长。

学生的角色也会因为大数据时代的到来而发生根本性的转变。首先，学生的学习模式由被动学习转变为自主学习。当前很多高职院校的英语学习大多还是沿袭传统的课堂模式，学生上课还是靠本教材来听说读写，做练习，对答案。而在大数据时代，学生就掌握了课程的主导权。至于学什么、什么时候学、怎么学、在哪里学、学多少、学多久这些都由学生自己掌握。而学生学习的主动性在任何科目的学习中都有着至关重要的作用，这对于学生来说也有着非常正面的意义。其次，随着大数据的普及，老师的授课方式已经变了，那学生也得跟着变。课堂上全是讨论和学习成果展示，如果学生自己不主动学，那上课就跟听天书一般。通过大数据的分析，学生自己能知道自己的知识点的缺陷，老师知道怎么能弥补你的缺陷，这样“知根知底”“有的放矢”的双向教育，既是学生的向往又是教师的梦想，又有多少学生和老师会拒绝呢？

五、结语

综上所述，随着大数据时代的来临，学校、教师、学生等等各方面都会受到一定的冲击，大家都或多或少需要面对各种挑战，克服各项难题。尽管改革本身已然不易，但本人仍然想强调的一点是：虽然大数据时代的高职公共英语课堂教学策略的改革能否成功将取决于很多关键因素，但是其中最关键也最重要的必须是拥有完善的教学评估平台。

俗话说得好，巧妇难为无米之炊，没有优秀的数据整合分析能力平台提供支撑，所有凭借大数据进行的教学都绝不可能达到满意的教学效果，所有利用大数据来改进教学的想法都是伪命题。我们应该充分利用网络优势，积极将教学与网络应用结合起来，完善现有的教学评估平台，实现多方的多维度的多角度的互动，真正将大数据运用于高职公共英语教学。

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