幼儿早期阅读教育现状分析及指导对策的研究

王静

摘要：鉴于近年来社会中普遍存在的幼儿阅读障碍问题，如今早期阅读热度越来越高，对幼儿园早期阅读活动的现状与对策进行研究具有重要的现实意义。因此再早期阅读的价值被不断认可和发掘的背景下，幼教工作者和幼儿家长对孩子的早期阅读问题也是越来越重视。然而再当前的幼儿早期阅读教育中还是有很多需要完善和改进。幼儿早期教育是孩子接受教育前的准备阶段，非常重要和关键，在这段时间对孩子进行阅读能力的培养会对孩子后面进行系统的知识学习起到很关键的作用。本文主要是对当前幼儿早期阅读教育的现状进行分析和讨论，并提出了相应的指导对策，指出幼儿园早期阅读教育活動的不足之处并提出相应的对策与措施，以促进幼儿园早期阅读活动更好的发展。希望能够对幼儿以后的学习打下一个好的基础，不让孩子输在起跑线上。

关键词：幼儿教育；早期阅读；分析及指导

引言

随着现代社会的发展，阅读已成为人们精神生活中的最佳伴侣。阅读对于一个社会人来说，不仅可以让人们明白更多的道理，也能使人成为一个对他人、对社会有用的人。针对现在突出的儿童阅读障碍问题，笔者通过多年的实践教学经历对幼儿园早期阅读活动现状进行了仔细的观察研究，发现幼儿园早期阅读活动的开展仍然有很多不足之处。笔者针对这些现状中存在的问题，分析产生这些问题的影响因素，然后就如何加强幼儿园早期阅读活动的开展情况，提出相应的意见和建议。

一、幼儿早期阅读现状分析

1. 国外学者的研究。早在二十世纪五十年代，国外已经有关于学前儿童早期阅读方面的研究。美国学者在对六岁幼儿的阅读研究中发现，阅读能力较高的幼儿，一般来说其求知欲也相对较强。到二十世纪八十年代，国外研究学者开始表现出对早期阅读研究的极大兴趣，至二十世纪九十年代以后，研究学者们开始通过理性的研究数据来验证前人的假设。最初研究者们发现：幼儿的早期阅读和书写行为没有发生在一个相对的时间内，也不是只有接受正统的教育后才会发生，幼儿通常在口头语言表达的同时，对书面语言激发了兴趣和需要，在生活中就发生了早期的读写行为。这表明了早期阅读的必要性以及研究的可行性。

2.网络平台利用率低，互动偏少

集体备课可以促进教师专业成长，将教师的智慧聚集到一起、继而可以打造高效的课堂。因此集体备课是一种很优秀的教研方式。然而在实际情况中，组员和组员之间经常爱于情面而不能发表自己的意见，有价值的观点和想法往往不能和大家分享，从而阻碍了教师之间的交流和进步。传统的教学方法一般都是老师和学生们之间的面对面交流，这种方法往往受到了时间和空间的限制，听课的人不能深入的去理解讲课人所讲内容的精华，只是停留在了表面，机械的跟随老师的讲课内容，就像是填鸭式的教学，学生只是学到了皮毛并不能去理解其内在的含义。

梁洁纹（2009）提出了在图画书阅读活动中教师指导幼儿阅读的具体方法，“引导幼儿观察书中的画面片段，将书中画面情节对幼儿进行引导，使幼儿戴着真感情投入到画面意境中。”王文静在从教师自身出发影响幼儿早期阅读的因素研究中表明，教师不仅需要对课程有着比较大量的了解和认识，还要熟练掌握教育学和心理学才能帮助幼儿进行有效的阅读。

二、幼儿早期阅读现状指导对策

1.树立正确教育思想，明确教学目标。

家长和幼儿教师要树立正确的早期阅读教育思想，充分的去了解幼儿早期阅读教育，这才是顺利实施早期教育的前提，只有明确了教育目标，才能更好的开展早期阅读教育。管理者和幼儿教育者首先应充分认识早期阅读教育的重要性，其对幼儿的发展起到了很关键的作用，在幼儿早期阅读教育中，我们可以将舞蹈、绘画和阅读结合起来，这样可以激发幼儿的阅读兴趣，在潜移默化中培养孩子们的阅读能力和阅读技巧。这样既可以让孩子在快乐中学习和成长，家长和老师们也可以看到孩子进步。其次，正确的幼儿目标也是教育工作者需要确定的。根据孩子不同的年龄，不同的兴趣，不同的心理需求和发展需要，对症下药，通过常见的文字符号和标记培养孩子的阅读兴趣，让孩子们爱上阅读，爱上学习。家长和老师们平时应该关注幼儿早期阅读中的习惯、情感、能力，通过阅读教育促进幼儿各方面的发张。所以领会幼儿阅读教育的真正含义和意义是非常重要的。需要家长和老师们积极认真的去思考和理解幼儿阅读教育。

2.充分利用网络平台和网络评课，实现互动交往。

教师可以借助网络平台，借助网络去备课，可以将自己的备案提前发到网上一共老师们共同探讨，一起打磨完善自己的备案，做到精益求精，将最完美的教案展示在课堂上，为孩子们带来精彩和兴趣，这可以引起孩子极大地吸引力，进而提高课堂效率。课后，备课老师可以通过聊天室等通讯工具和其他老师及时反馈课堂情况，和老师们再三商量，不断地去打磨自己的教案，做到完美，这样可以使老师对自己的讲课内容理解的更加透彻，老师之间也通过一次一次的沟通提高了自己，听课人也会在不知不觉中受益。讲课人将自己的讲课内容留在网上可以在课后安排幼儿家长学习浏览，交换意见和看法，把学习心得同周围的人交流。这样所有老师包括没有参与讨论的老师也可通过网上的备案来了解其它老师和家长们的意见和讨论内容。

三、加强家园合作

第一，针对有些家长对于早期阅读教育观念的偏差，幼儿园可以请幼教专家学者们为家长开展早期阅读教育的讲座，提高家长的认识水平。第二，幼儿早期阅读水平的发展，离不开良好家庭氛围的熏陶，家长们在平时的家庭生活中要为幼儿树立良好阅读榜样和正确阅读方式的潜移默化的影响。第三，幼儿园设立早期阅读活动的家长开放日，在开放日的学习中，家长可以近距离地观察了解自己孩子在早期阅读活动中的表现，发现孩子的优点和缺点，并能直接有效地与老师进行面对面的交流谈话，这样既可以提高家长参与的积极性和主观能动性，也能够加强家长与园方的交流，实现共同促进幼儿早期阅读的发展与提高。

总之，幼儿的早期阅读是任重道远的教育工程，是需要我们不断坚持的一项教育工程，家长和老师要相互合作，合情合理培养和指导幼儿的早期阅读，让幼儿形成良好的阅读习惯，让幼儿爱上阅读，让幼儿们从阅读中获取知识和快乐，提高他们的思维力，增进他们想象力，同时是幼儿的语言表达能力得到发展。让幼儿们有书读，同时“会”读书，这样幼儿的阅读能力就会慢慢的提高，在不知不觉中进步，当幼儿们有了这种能力，会对他们今后的发展有很大的帮助，对幼儿发展有着不可估计的影响，我们万万不能错失良机，耽误幼儿一生的发展。我们应该更加重视幼儿早期阅读教育，培养幼儿的浓厚的阅读兴趣和习惯，让幼儿们健康发张，将他们培养成优秀的接班人。

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