刍议如何培养学生的读图能力

朱彦

【摘要】：地理新课标指出，引导学生掌握阅读和使用地图及地理图表的基本技能，学会根据需要选择地图，应用地图查找有关地理信息，分析和解决问题，使地图成为学习、生活的必备工具。长期以来，初中地理课程中的地图教学，主要侧重于地图基本知识的学习，忽略了运用地图的基本技能和学会选择地图，获取地理信息，应用地图解决实际问题的能力。就这个问题进行了探讨。

【关键词】：地理教学 地图 读图能力地图是地理教学过程中必不可少的工具，更是综合、生动形象表达各类地理知识的重要载体。作为地理学的“第二语言”，地图在地里教学中起到语言、文字无法替代的作用。培养学生的读图能力，引发学生学会从地图中获取信息，分析问题和解决问题，是初中地理教学的重要环节。

地理新课标指出，引导学生掌握阅读和使用地图很地理图表的基本技能，学会根据需要选择地图，应用地图查找有关地理信息，分析和解决问题，使地图成为学习、生活的必备工具。基于此，近几年的中考试题，也对学生的读图能力提出了更高的要求。所以说，培养学生良好的读图能力，是地理教学的一项重要目标。但遗憾的是，长期以来，我们初中地理课程中的地图教学，主要侧重于地图基本知识的学习，忽略了运用地图的基本技能和学会选择地图，获取地理信息，应用地图解决实际问题的能力。学生则更习惯于背诵文字，而不擅长于记忆地图，且轻视地图的重要性，认为地理只需要在考试前“突击”背诵一下就能考好，这种错误思想的存在制约了地图教学有效推进。

地理新课程标准中将地图的学习目标予以扩展，将学习重点有所转移，要求学生不仅要认识到地图是记录和传递地理信息的工具，还要求掌握地图的基本知识和运用地图的基本技能，最终养成在日常生活中运用地图的习惯，贯彻地理课程标准中“学习对终身有用的地理”的教学理念。

一、寓教于乐，重点培养学生的读图兴趣

地理教材中的地图、地理图片、图表，是综合、生动形象传递各类地理知识的重要载体，生动形象是地理图表表现知识与生俱来的优势，引导学生运用地图应充分利用这点优势，培养学生读图的兴趣，寓教于乐。运用教材中的景观图片引导学生感受大自然及各地的风土人情；运用地理教材中的地图和图表，引导学生获取有用地理信息，客观分析地理数据，准确得出地理结论，正确解决地理问题，再辅以多媒体教学、网络等多种教学手段，广泛培养学生的读图、绘图、用图等兴趣爱好。

二、夯实地图基本知识，打好识读地图的坚实基础

1.重视地图基础知识，训练读图基本技能。在现实教学实践中，我们发现学生对于地图基本常识的把握很不扎实，有些学生甚至连最常见的中国地图、世界地图都不会看，所以在地理学习中主动用图上必然存在问题。要解决这一问题仅靠教师在课堂40分钟内是远远不够的。要提高学生的地理知识水平，培养学生剖析问题、解决问题的能力，必须让学生学会运用基本的地图知识，尤其是提高地理图表的辩读能力。为此可以有意识地让学生运用地图练习记忆一些基本的地理事物、地理名称，获取一些地理信息和地理数据。例如，一些主要的山脉的名称、地理位置等，还有一些主要国家、城市及其工业部门或农作物名称等。这些读图基本技能的积累，为学生读图剖析能力的培养提供了前提和保障。

2.在活动中实践，在实践中提升。地理教学过程中的地图识读，其实质上是一种教学活动，活动本身就要求学生动手、观察、思考、合作、交流相融合，教学过程中的读图活动，更是如此，本身就比老师主讲学生主听得传统课堂要灵活很多，所以，读图活動中应充分发挥活动本身所具有的优势，鼓励学生积极主动的动起来，让气氛活跃起来，引导细心观察、用心思考，准确分析，正确解答，积极发言，锻炼自我，体会成功。引导学生在活动中实践积极运用地图基本知识，充分形成读图技能；在实践中运用熟练，达到熟能生巧。

三、归纳读图方法，正确培养学生看图能力

教师应在课堂上多使用课本或地图册的相关地图、地理图片、图表来引导学生认识地理现象，理解地理概念、把握地理规律、解决地理问题，最终养成运用地图的习惯，形成地理思维。地理课本只看文字叙述是很难理解和想象出地理转变过程的，但结合课本中的地图和地图册以及课本的一些文字描述，图文并茂形象就活跃多了。在教学中，教师应针对不同的地图归纳不同的读图方法，制定不同的读图步骤，引导学生按照固定的方法和步骤，进行读图操作，做好学生读图的方法教育，并进行多次重复操练，是学生达到熟练。教师还应经常多运用类比法、剖析法、综合法等启发学生，进行各类想象教学，指导学生进行仔细看图，认真思考，在脑海中形成相关的地理地图表象。要培养学生的读图能力，进而启发学生大胆想象，同时又要给以正确的指导和具体的点拨，引导学生进行深层次的剖析、联系和引申，展开想象，以增强学生对所学常识的理解和记忆。同时，教师还要尽量做到恰当地运用板图，即在黑板上边画边讲，这样更有利于学生读图能力的培养。

四、勤动手，多绘图，提高学生的动手能力

绘图是读图能力培养的重要一环。让学生自己动手绘图，有利于加深对地图及地理知识的理解和记忆，也利于培养学生的地理技能。当学生脑海中对某些图有必然的领会之后，可以试着让学生自己动手绘图，接着教师可以在黑板上示范绘图，进行彼此对比，学生自己找出绘得不足之处。这样能加深学生的读图印象，从而达到对各类知识的加深理解和把握。例如，在讲“中国四大地理区域”时，最好让学生亲自动手绘制中国四大地理区域的示意图，标注几条分界线及分界线上的山脉、河流等，这样能使学生加深理解我国的四大地理区域，至少在脑海中可以浮现出某个区域的概略地理位置。

五、看、写、填、画，增强理解记忆

要想达到上面所说的剖析和读图能力，还要经过刻苦的“看、写、填、画”练习。地图除了平常经常看，还要经常填一填、画一画，把相关的知识点在图上或四周标一标、写一写，对于主要的地理事物或要素的名称，动手来填、来画，这样学习效果才会更佳。例如，在讲述《中国的地形》这节内容时，可以让学生在中国空白图上填出主要山脉和地形区的名称，指导学生在空白的中国地图上画出主要山脉的大致走向并标注名称，然后在山脉组成的网格中标注各类地形区的名称，这样对中国地形地势的理解将更为深刻。

六、在地理教学中应用多媒体

多媒体教学更有利于学生对整个地理事物转变过程的察看。这样既活跃了课堂气氛，激发了求知欲，又培养了学生的地图阅读能力。例如，《降水的变化与分布》这一节，在讲地形雨的形成时，凭教师的讲解一时难以讲解清楚。但采用动画，并配以形象的风雨声，不仅形象的再现了地形雨的形成过程，还活跃了课堂气氛，并能使学生轻而易举地把握该知识要点。把地理基本事理、基本规律以动画的形式印在脑海中，形成“见文生图，胸中有图”。这种精彩的文图转换能力是学生学习地理的最高境界：用图学习，用图记忆，用图思考。能达到这样能力的学生，在做题和操练时能经过这种转换把已知前提结论化，思考过程缩短、思考难度降低、解题速度加快。学习速度和能力都发生了质的飞跃，也会提高学习乐趣。

总之，对学生读图能力的培养，是学好地理的关键。在地理教学中对学生的读图能力培养，应常抓不懈。读图教学应贯穿于地理教学的始终，在这个过程中要尽可能地培养学生的分析问题能力，让学生在地理知识的海洋中轻松愉快地学习！