《小学品德与社会》教学法初探

赵晓恬

【摘要】基于现有课堂教学的种种弊端，为了更好地上好《小学品德与社会》这门课，提高课堂教学质量，培养学生的学习能力和良好的行为习惯，结合课堂教学实践，进行了《小学品德与社会》“四层四步”课堂教学法的实践研究。

【关键词】《小学品德与社会》 “四层四步”教学法 流程笔者提出的“四层四步”教学法，就是在建构主义学习理论和“先学后教，以学定教”的教学模式下，让学生在课堂上动手操作体验，动眼观察思考，动口表达议论，动耳感知体会，动脑思维创新，充分调动他们的各种感官参与到教学活动中来，突出学生的主体性，活化学生的思维。同时，在民主和谐的学习氛围中，满足学生主动探索的需要，从而促进主体发展。

一、基本流程

“四层”是指在课堂教学中，把教师的授课过程分为四个层次；“四步”是指在课堂教学中，把学生的学习过程分为四个步骤。该教学法，突出学生的主体地位，和谐师生的人际关系，强化学生的参与活动，有利于改善课堂中的人际关系，落实学生的主体地位，使学生能主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，从而掌握知识，发展能力，各方面的素质和谐全面地发展。

二、实验过程

第一层：导入层——创设情境，激趣导入，进入学习过程的第一步。课堂教学的起始阶段，是每节课必不可少的一个环节，也是教学过程的第一个层次。教师应当通过创设贴近学生生活的情境，找准新旧知识的结合点，自然地把学生引入学习新知的环境中，调动学生原有的知识储备，引发学生的思考，激发学生的学习欲望。

1.激趣谈话导入。谈话交流也能唤起学生的共鸣，迅速带领学生进入学习状态。在学习山美版四年级《走进商场》时教师可以和进行这样的谈话：“同学们，你们喜欢逛商场吗？曾经去过哪些商场呢？这些商场给你什么样的感受？”学生交流，描述商场后揭示课题，“在我们生活的周围有许多商场，商场里那琳琅满目、品种繁多的商品供我们任意选购，极大地满足了我们的生活需求。

2.播放音乐导入。在学习山美版六年级下册《直面挫折》时，教师可以用多媒体播放贝多芬的钢琴曲《命运交响曲》，然后询问学生听了这首曲子后的感受。这是教学中常用的歌曲导入，能将学生迅速带入情境中，激发他们的学习兴趣。

3.联系生活导入。在学习山美版品德与社会六年级上册《重走丝绸之路》一课，就可以从学生经常吃到的蔬菜、水果（洋葱、大蒜、葱、胡萝卜、黄瓜、西红柿、葡萄、核桃、石榴）引入，它们不是产自我国，而是都产自西域，那么这些蔬菜和水果是怎么传入中原的？这条路究竟是一条什么样的路呢？这一问题是本课的核心问题，也承載着本课三维目标的实现。利用这一问题，不断追问并适时提供相关资料引导学生探究丝绸之路的特征和意义。

4.联系时事导入。教师以对现实的敏锐和对历史的洞察力，根据新闻时事、联系具体史实来导入新课，能让学生由近及远，意识到“历史是鲜活的”，“一切历史都是当代史”，认识历史与现实的联系。

第二层：感知层——自主学习，感知体验，进入学习过程的第二步。我设计的“四层四步”教学法第二层是学生围绕教学目标对教材进行整体感悟的过程。这个过程在不同的课型中处理方法也有所不同。

1.说理性课程。品德与社会学科中有以爱、珍爱生命、培养学生良好行为习惯的内容，需要教师讲解道理，教师可以让学生结合课文文字与生动的插图，或者教师创设一个场面，让使学生头脑中建立文本与现实生活的联系。在此基础上，让学生自行组织，利用学生已有的生活经验，自主设计模拟表演的方案，并在小组内讨论表演的方法与步骤，分配角色，进行表演。

2.体验式课程。如果有需要学生实践体验的课程，就要让学生走出课堂，了解社会，认识社会，培养学生的社会实践能力。品德与社会课是要把社会实践活动纳入到课堂教学中来，社会即课堂，课堂即社会，树立大课堂观、大社会观。要给学生留有足够的专门的时间，提供足够的条件，参与社会实践活动，体验社会生活，感受我们生活的区域和环境。

第三层：精讲反馈——精讲点拨，效果反馈，进入学习过程的第三步。这个环节是教师围绕学生自己不能解决的问题和重要的理论进行精讲点拨的过程，也是对学生在感知教材的过程中搜集到的零碎的知识点进行整合和深化理解的过程，是学生形成学科能力的重要前提。在这个过程中，教师要讲在学生不会之处，对学生自行得出的结论要加以补充和更正，同时要注重对知识的延伸与拓展，发挥生生之间的双向互动。

第四层：升华拓展——总结升华，拓展延伸，进入学习过程的第四步。这是课堂教学的最后一环，是对学生参与教学情况进行一个评价，也是对本节课知识、能力、方法的总结和概括。一个好的课堂小结，可以起到强化知识、深化升华的作用。

教师可以让学生总结一下，谈谈学习本节课的收获、感悟或还存在的疑惑；也可以提问一个深度问题，设置悬念，为下一节课的教学作好铺垫；还可以布置实践性作业，加深对课上所学知识理解的同时，让学生亲近社会，融入社会生活，提升学生的社会实践能力。