高职院校运动队学生学训矛盾的解决策略研究

摘要：本次研究主要在分析高职院校运动队学生学训矛盾解决必要性的基础上，重点阐释了解决学训矛盾的建议，希望为高职院校运动队学生学训矛盾的解决提供一定的可参考建议。

关键词：高职院校；学训矛盾；解决策略

学训矛盾一直是我国学生运动员发展过程中存在的重要矛盾，由于学生运动员同时具备学生和运动员的两重特殊身份，既需要接受文化课程学习，又要兼顾训练竞技，取得优异比赛成绩，文化课程学习和竞技体育训练之间就形成了一种矛盾关系，影响学生运动员的全面发展。学训矛盾一直是困扰我国学生运动员发展的重大问题，影响我国体育后备人才的储备，阻碍我国学生运动员全面发展水平的提升。究其原因，主要有多个方面，一是学习时间和训练时间发生冲突，二是学生运动员主观努力程度不够；三是学校训练水平不高；四是学校训练条件不足；五是特殊渠道招生的学生文化课基础差；六是学校对学生运动员的管理不够科学；七是应试思维始终贯穿整个学习生涯等等。

对于高职院校运动队的学生来说，大部分都是进入大学以后，经过爱好和选拔相结合组成的运动队，文化基础水平基础处在同一个层次，但一旦进入学校运动队，学训冲突便成为运动队学生学习训练的障碍所在，寻找积极措施，解决高职院校学生运动队的学训矛盾冲突，对于高职院校运动队学生的发展来说非常重要。

一、加强高职院校运动员学生学训管理部门之间的有效沟通

对于高职院校运动队的学生来说，学习部门和训练部门属于两个不同的系统，两个系统工作的重点也不同，两个部门如果沟通不畅，对运动队的学生的学习和训练都会产生一定的不利影响。训练部门为了让运动队取得优异的比赛成绩，就想占用学生大量时间来进行训练，尤其是大赛即将举办的时候，而学习部门为了提高学生的学习成绩，更倾向于让学生付出时间在学习上面，运动队学生学习和训练矛盾突出。学校训练部门和管理部门应加强沟通，处理好学习和训练之间的时间冲突，加强训练老师和学习老师时间的沟通，在充分保障学生学习成绩提高的同时，再去加强体育训练。

二、合理安排高职院校运动队学生的学训时间

高职院校运动队学生学习和训练的矛盾主要在于时间占用问题上，同一时间去兼顾学习和训练是很难做到了，而加强训练老师和学习老师之间沟通最重要的目的就是科学合理的安排学生的时间，制定合理的教学计划和训练计划，促使学生学习和训练相互配合相互促进。运动队学生能够出去参加比赛，提高学校声誉，为学校体育文化的建设贡献自己的一份力量，但作为一名学生来说，最重要的还是学习，只有在保障学习成绩提高的前提下，才能无后顾之忧的专注体育训练。对于高职院校的学生来说，把训练时间放在平时，充分利用好课余时间，当比赛过后，尤其要注意补习拉下课程，加强学习任务的跟进，让学习计划和训练计划保持弹性，能够适当的进行调整。

三、学习教师要注意激发运动员学生的求知欲，帮助其端正学习态度

对于高职院校运动队的学生来说，既具备运动员的身份，又具备学生的身份，因为运动员的特殊身份，在同一班级上，可能找不到一个同伴，教师在教授学生学习的时候，针对的是全面大部分学生，很难兼顾到个别学生，对于普通学生老说，认为很简单的学习内容，对于运动队员来说可能就有点儿困难，长此以往，运动员学生的学习热情就下降了，这就需要我们的学习教师因材施教，针对个人采取特殊教学方法，帮助学生运动员端正学习态度，激发学生运动员的求知欲，促进其好好学习。为运动员学生专门进行赛后辅导和考前辅导，帮助学生及时做好学训角色的转换高职院校的体育训练部门需要加强与任课教师的沟通，在赛后考前对运动员学生进行专门的辅导。在平时训练期间，训练教师要注意提醒运动员的文化学习和训练生活科学结合，不能厚此薄彼。如果碰上大赛举办在即，和任课教师进行沟通，在赛后对于因比赛耽误课程请求任课教师帮助补课，养成习惯，形成帮助运动员们建立正确的条件反射，及时做好学训角色转换。

四、高职院校需要建立专门的运动员学习管理模式

高职院校的运动员可以选择随班学习，也可以实行联合管理。针对文化基础扎实的运动员学生，可以选择采取与普通学生性质相同的学习模式进行管理，但如果运动员学生的知识基础薄弱，也可以选择运用导师制，给运动员学生制定单独的学习计划。运动员学生的教学计划需要适应运动员特殊群体，能够帮助运动员学习知识与日常训练全面的发展，运动队学生的教学计划应该分为知识学习和体育训练两个部分，如果基础薄弱，可以适当增加学生各个部分的时间，促进学生的全面发展。

五、加强运动员学生的学习习惯培养， 帮助学生合理利用课余时间

高职院校在解决运动员学生“学训矛盾”方面，可以实施学训常规模块划分责任包干负责制，也就是把运动员学生的日常常规管理分成三个模块，训练、学习和自我管理。在运动员学生的文化学习方面，设定文化课老师专门负责运动员学生的学习协调工作和日常管理工作，帮助运动员学生的文化学习课程完成情况，建立训练教师、管理人员和文化课教师之间的有效信息交流渠道，促进学生的全面提高。三位一体帮助运动员学生合理利用课余时间对学习和训练相对较弱的一面进行调整与补充，也就是文化成绩较弱的加强文化课程学习，训练成绩不佳的加强训练。尽量充分利用业余时間，促进文化知识成绩与体育训练成绩的共同提高，促进运动员自身的全面发展。

参考文献：

[1]陶然成，龚波等.高校高水平运动员学训矛盾研究[J]北京体育大学学报，2010（10）.

[2]李广宁.大学高水平运动队“学训矛盾”的现状及管理对策的优化研究[J]体育大视野，2015.

[3]丁海勇，韩冬.等.我国高等院校高水平运动员“学训矛盾”现状及对策研究[J]北京体育大学学报，2007（3）.

作者简介：周伟（1987-）男，汉族，河南固始县人，现为河南应用技术职业学院体育教学部体育教师。