网络资源在初中历史教学中的拓展与应用

王令

摘 要：随着信息技术在教育领域应用层次的加深，在初中历史教学中网络资源的应用逐渐增加，不但丰富了历史教学内容，同时也有利于拓展学生的历史视野，强化历史课堂的重难点教学，激发学生的历史学习兴趣。本文将结合当前初中历史教学实践，探索网络资源在历史教学当中的应用，以此提高历史教学的拓展价值，优化历史课堂模式，促进学生历史素养的提高。

关键词：初中历史；网络资源；教学拓展；资源优化

在网络资源当中，有不少与初中历史教学相关的文字、图片、视频、音频等资料，这些资源形式多样、内容丰富，具有较强的趣味性和拓展性。如何深入发掘这些资源，将其应用于历史教学当中，已经成为初中历史教学的一项重要议题。通过网络资源的发掘和应用，能够优化初中历史课堂，激发学生主动学习、主动探究的积极性，促进学生合作学习，充分发挥学生的教学主体性，帮助学生建立更完善、更立体的历史学习空间，从而提高学生的历史学习水平。

一、以网络资源创设教学情境，培养学生正确的历史观

历史与现实有着较大的时间距离，这就需要在初中历史教学中帮助学生构建更生动的历史形象，通过历史情境的构建让历史“重现”，这样就能充分激发学生的历史学习、探究积极性，而且使学生理解“历史的真实”，能够对历史事件进行客观分析，进而培养学生正确的历史观和价值观。通过网络资源的应用，教师可以将相关的影像、图文等制作成可见，使学生在课堂情境中产生沉浸感，巩固学生的历史知识记忆。

例如在一戰和二战的历史学习中，不少学生对两次世界大战的认识不清，容易混淆，这对这一问题，教师可以从网络中搜集关于一站和二战的相关影像资料，让学生对比认识1914-1918年（一战）和1939-1945（二战）的发生背景，对当时的国际环境、战争缘由、战场情景等进行再现，这样就能够加深学生的知识印象，并帮助学生分清二次世界大战的异同点，培养学生正确的历史观。通过网络资源的应用拓展学生的历史视野，提高对历史内涵的探究价值。

二、围绕主题，完成历史学习任务

历史学习具有较强的系统性，通过网络资源的应用，有利于提高学生的自主探究能力，完成相应的学习任务。在初中历史教材中，主要以模块专题知识为主，教师可以结合这些主题制作成不同的网络课件，并将其分为演示型、阅读思考型、合作探究性、在线答题型、互动研究型等不同的课件形式，使这些网络资源充分发挥教学辅助作用。

例如在“国家统一大业”相关内容的教学中，教师可以提前在网络中搜集关于国家统一的文献资料、图片以及影像资料等，制作成教学课件备用。在课堂教学中则可以通过课件展示使学生了解港、澳、台的历史环境，让学生知道两岸三地血浓于水的历史渊源，可以通过余光中的诗歌《乡愁》和流行歌曲《东方之珠》、《七子之歌》来烘托气氛。教师可以系统展示三地回归的前后经过，尤其是国家外交谈判、回归仪式等，重点引导学生了解“一国两制”对两岸三地发展的指导意义和实践价值。在学生了解史诗之后，教师可以通过网络资源进行拓展，引导学生进行深入讨论，这样的教学形式有利于体现学生的教学主体性，使学会获得更鲜明的学习体验，而教师也能针对学生的讨论结果进行客观的指导评价，从而提高历史课堂的有效性。

三、利用网络资源，更好地落实新课标任务

在初中历史新课标中要求突出系统性教学特点，充分调动学生的感官思维，提高知识的理解能力、应用能力和转化能力。在历史教学中引入网络资源，有利于激发学生的求知欲，通过声、光、电、影、像、形、图、文等多重元素的组合，帮助学生形成更直观、更感性的学习认知，以此提高学生对历史知识的理解和记忆。通过网络资源的应用能够加深学生的问题意识，能够对历史事件、历史现象进行客观理性的分析，提高学生的历史逻辑和推理能力。在这样的教学环境下，教学中的非智力因素会起到作用，不但能够使学生的知识掌握更加牢固，而且还能强化学生的历史探究能力，有利于提高学生的创新意识和创造力，拓展学生的历史学习维度，从而培养学生的历史智慧，提高历史教学的内涵价值。

四、客观认识网络资源应用的局限性

虽然网络资源在初中历史课堂的应用有不少优越性，但是教师也要认识到其局限性，不能将课堂全盘网络化。首先教师要认识到网络资源不能取代教材，也不能在教学设计中过多的堆砌网络资源，这样反而会喧宾夺主、本末倒置，难以完成预期教学目标。在网络素材的应用中教师要注意时刻把握主题，因为这些资源具有很大的拓展性，如果教师任由学生发挥，则有可能造成学习学习偏离主题，也就是“跑题”问题会更加严重。即使的应用网络资源也要充分体现出教师在教学当中的主导性，教师要充分把握好资源的配置和应用，要始终围绕教学主题进行，只有认识到网络资源的双面价值，才能更好地去发掘、去运用、去提高，促进教师历史教学水平的提升。

在初中历史教学网络资源的有利于优化教学模式，拓展课堂资源，同时还能为学生创设更生动的学习情境，引导学生建立正确的历史观和价值观。教师要具备一定的信息技术素养，能够在浩繁的网络资源中搜集筛选有价值的资源引入历史课堂，同时也要认识到网络资源应用的局限性，不能将历史课堂“全盘网络化”，更不能将网络资源代替历史教材。只有应用合理、科学，才能切实提高网络资源的应用价值，促进初中历史教学质量的提高。

参考文献：

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[2]许振义.强化教学与网络资源衔接建设创新型历史课堂[J].中国教育技术装备，2014（15）.

[3]江沁春.利用网络资源，提高初中历史与社会课堂教学实效[J].中学教学参考，2015（24）.