“学讲行动”背景下初中语文教学目标设计的实践研究

李秋忱

摘 要：2013年12月，徐州市教育局制定颁布了《“学进去讲出来教学方式行动计划”》（简称“学讲方式”）教学改革，目的在于改善课堂教学生态。基于此，从学情分析的视角，通过调查法、访谈法和课例研究法，重点考察分析了初中语文学讲课的实然状态，了解“学讲行动”背景下教学目标存在的问题与面对的困难，如：层次结构不分明、目标不明确、学习结果不清楚，教学目标成功的经验和误区，并在理论基础上寻找理据，进而在实践基础上提出策略，以期对徐州市“学讲行动”教学改革的健康发展有所帮助。

关键词：学讲行动；初中语文；教学目标设计

一、相关概念界定

（一）学讲行动

吴宝席、杜长贤、周夫莉和王凤丽对“学讲行动”进行了初步探究。他们认为“‘学讲行动确立了学生的学习主体地位，确立了学生是课堂上的‘主角，促进了教师教学观念和教学行为的变化，使课堂真正实现了由传统的‘教堂向现代的‘学堂的转变，扭转了传统的‘教师高消耗、学生低收益的低效课堂教学行为。”

（二）教学目标与语文教学目标

著名特级教师王金战说，一个人可以一辈子不登山，但他的心中一定要有座山，这就是目标。目标是导航的灯塔，没有了目标，我们的生活就会失去了方向，成了真正意义上的盲目漫游。教学更是如此。

什么是教学目标？1934年美国俄亥俄州立大学的泰勒首先提出的。教学目标是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。……