高中生物教学中启发式教学方法的有效运用

赵改萍

摘 要：在当今我国教育事业的发展中，随着新课改的持续推进，教育教学方式的改革也成为了社会大众尤其是老师们尤为关注的课题。由于启发式的教学能够有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力、动手能力等多方面能力，让学生在一个轻松愉快没有负担的环境中学习新知识。所以，这样的教学方法受到了社会广泛的欢迎以及教师的关注。本篇文章围绕高中生物的教学过程中的启发式教学方法的应用进行一个深刻探讨。

关键词：高中生物；教学方式；启发式教学方法；如何运用

启发式教学，其主要教学思想是以学生为主体，老师在学生学习过程中起引导辅助的作用，充分发挥学生对学习的积极主动性，提高学生的思维能力和创新能力等这一系列全方位的能力水平。在生物教学中，传统的生物教学方法太过枯燥无趣，生物教师对学生进行填鸭式教学，在这样的教学方式中，教师并没有把学生放在主体地位，这也常常导致学生对生物课失去学习兴趣。所以，教育领域工作者积极探索启发式教育，落实新课改政策对我国教育事业的发展起着重要作用。

一、启发式教学的原则

（一）学生的自主性。启发式教学的最大的一个特点就是发挥学生的学习自主性，在课堂上教师进行适当放手，让学生成为课堂的主人，让他们自己去探索去研究自己所发现的问题，只有这样做，才能有效地培养学生的创新能力和思维能力，也能提高学生的综合素质，从而培养出社会所需要的当代新型人才。

（二）师生的平等性。在传统的教育模式中，通常是教师处于一个主导的地位，师生之间关系有明显的疏离感，这也影响着师生之间关系的平等性。教师和学生之间交流沟通受到限制，关系产生鸿沟，进而严重影响着师生之间的交流互动，导致课堂氛围变得愈发压抑沉重，这对于启发式教学来说也算是一个比较严重的影响。

（三）学习的趣味性。俗话说，兴趣是最好的老师，所以教师在教学过程中的第一任务就是激发学生对学习的热情和欲望。教师在教学工作中也一定不能忽视课堂的趣味性，沉闷的课堂让人感到十分疲惫和无趣，教师们完全可以通过多种教学手段，与生活中息息相关的事物进行结合起来教学，以增加课堂的趣味性也让学生处在一个轻松快乐的状态下学习知识，这样进行教学的最后成效也一定是最显著的。

二、启发式教学在生物教学中的运用

（一）以问题案例式作为教学主导。启发式教学的核心指的就是通过教师对学生进行一定的启发而启迪学生的思维，激发起学生的学习兴趣，引导学生对问题进行主动思考。在整个启发式教学模式中，问题案例式教学方法所处地位十分重要，对其有着重要的影响，教师通过给学生相关案例并围绕其提出相应的问题，引导学生主动参与思考、探索问题的解决办法，在思考和解决问题的过程中做到对知识的掌握。举个例子，在学习到糖的鉴定时，教师给学生陈述案例时可以同时也做一个相关实验：当淀粉遇到碘液变成蓝色，还原性糖和斐林试剂在隔水加热的情况下，能够生成红色的沉淀物。教师通过这样的一个实验向学生演示在这样的情况下不同的试剂产生的不同的变化，然后向学生提出问题，问的问题可以是为什么淀粉遇碘液会变蓝，或者是还原性糖和斐林试剂在隔水加热的情况下，所生成的红色沉淀物是什么。也可以提出问题这两项实验是如何运用到生活中的，让学生在解答这些问题的过程中掌握课本知识，并且引导学生将知识实际运用到生活中去。

（二）实验教学与理论教学互相结合。众所周知，生物是一门实验性较强的学科，所以，在生物教学过程中，教师也要重视其理论知识并和实际结合起来，进行教学。当然，也要重视这其中的需要利用实验进行的某些教学。生物教师通过实践对理论知识进行再现不仅仅是能够帮助学生更深层次地了解生物知识，也能够加深学生对该知识点的理解和掌握。所以这也告诫我们的生物教师要适当运用实践的教学手段，以此来激发学生的学习欲望，培养学生的综合能力。

（三）运用多种教学手段。教师在教育教学工作中，也可以运用多种不同形式的教育方式，以达到激发学生的学习热情的目的。而这里的多种不同形式的教育手段可以是图片教学、实践教学或者是多媒体教学等，这些教学手段的共同点就是采用新颖的教学方式以吸引学生，让学生产生学习欲望和探究问题的热情，也能更好地培养他们的学习能力。打个比方，在学习到细胞构成这一章节时，生物教师就可以通过多媒体教学的方式全方位多角度地展示细胞构成，对细胞构成的每一个步骤都能够拆分演示。相比传统的授课方式，这种教育手段能让学生更加直观地了解到细胞构成这一部分的所有知识点，同时通过这种教学方式，也会让学生对该知識点有更加深刻的理解和记忆。

综上所述，启发式教学很好地融入了多种有效的教育教学方式，通过启发式教学，我们的老师和学生都从中得到了很多乐趣同时也学习到了更多的知识。我国的高中生物课程也更应该适当利用启发式教学，把启发式教学融入课堂，让更多的学生在轻松自由的课堂环境中锻炼自身能力并且吸取知识。当然了，在启发式教育教学的过程中，教师也要合理利用，注意自身方法，让学生在生物课堂中不仅仅是获取知识，更多的也是为了能锻炼自身的能力。

参考文献：

[1]潘宇.高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].考试周刊，2018（1）：158.

[2]郑有明.高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].考试周刊，2018（15）：169.