小班集体舞教学策略初探

刘小红

摘 要：幼儿园集体舞是指“全班幼儿共同参与的，强调在队形变化中进行人际交流的一种舞蹈类型。”它不同于以往我们所接触过的“展示、表演”类舞蹈——以“娱人”为主要目的，幼儿园集体舞倡导“人人能参与”和“同伴间互动”，所以动作比较简单、曲式相对固定、内容重复循环，它能让不同能力水平的幼儿在相同情境里轻松舞蹈，从而达到“娱己”的效果。但目前关于集体舞教学的尝试和应用，往往在中大班进行的较多，小班鲜少见到。那是不是说小班幼儿就不能参与集体舞了呢？答案是否定的，笔者立足于小班幼儿拟人化、游戲化的年龄特点，以“丰富幼儿的经验”“简单有趣的音乐”“尊重幼儿的创意”“小步子分层递进”等方式进行了集体舞在小班的教学初探，并梳理出了一套行之有效的小班集体舞教学策略。

关键词：小班；集体舞；教学策略

众所周知：幼儿时期“自主、自发的同伴交流”大都从中班开始萌芽，小班幼儿之间的交流则由成人主导的多一些。所以，在幼儿园阶段，教师都会将集体舞教学放在中大班进行。那么，是不是说小班幼儿就不能跳集体舞了呢？

答案是否定的，因为每个幼儿心里都有一颗美的种子，只要教师能充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，幼儿就会用自己的方式去表现和创造美。换而言之——只要降低难度、素材适宜、方法得当，小班幼儿也能跳集体舞！

一、丰富幼儿经验，促使幼儿对集体舞形成期待

《指南》指出：成人要创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品，丰富幼儿的感受和体验。

中班幼儿在操场排练集体舞。我提议：“要不，咱们也去看看哥哥姐姐的表演？”话音刚落，小家伙们便沸腾了，手舞足蹈地呐喊起来：“太好了！看表演喽！”节目一个接一个，特别精彩！虽然只能远远地站着观望，但这些入园不到一年的小班幼儿却没有一个人喊累，个个踮着脚尖、伸着脖子，生怕错过一个精彩瞬间……回来的路上，小家伙们赞叹不已：“哥哥姐姐们真棒！”

小班幼儿的情绪易受环境感染，模仿性强，当他们通过对身边榜样的直接观察、聆听与模仿后，心中对集体舞的向往之情油然而生。

二、简单有趣的音乐，便于幼儿理解和表现

《指南》指出：幼儿对事物的感受和理解不同于成人。我们应尊重幼儿的兴趣和独特感受。

在为这次集体舞寻找音乐时，为了能了解幼儿的真实想法和感受，我们将选择权交给了幼儿：最后一首是《两只老虎》，当前奏的卡通音乐刚一响起，幼儿哄堂大笑，他们一会儿学老虎走路、一会儿学老虎跑步，就连平时不爱表现的几个男孩子也把自己当成了小老虎，欢快地唱啊、跳啊……

因为这些音乐幼儿能听懂，能想象出相关情境，他们能将音乐与自己之前的经验联结起来，这会大大提高幼儿参与的积极性和愉悦感受。

三、尊重幼儿创意，在表现与创造的过程中增加幼儿成就感

《指南》指出：在幼儿自主表达创作的过程中，（教师）不要做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。

在集体舞《两只老虎》的创编中，我们是这样做的：在歌词唱到“两只老虎”时，幼儿都将五指张开变为老虎爪，有的双爪轮流向前挥动，有的双爪轮流向上挥动。幼儿非常高兴，模仿起来劲头十足，因为这是他们一起创编的动作，识别度很高，一看就知道是老虎；对于需要提升的地方，我也会在赞赏的氛围中建议改良，让幼儿在快乐的同时又有发展。

当幼儿的创意真得被采用，幼儿的成就感和自信心就会得到无限满足，这对培养幼儿创造力和想象力大有裨益。

四、小步子分层递进，在分解难点的过程中发展幼儿学习力

《指南》指出：“要重视幼儿的学习品质。”通过活动“帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”

第一步，区分角色、融入情境：我创编了故事情境：“森林里，住着一对老虎兄妹。它们非常顽皮！每天早上，它们会把自己扮成奇怪的样子，到处吓人！”幼儿最终决定“女孩子扮演老虎妹妹没尾巴，男孩子扮演老虎哥哥没眼睛。”

第二步，换个舞伴、再跳一遍：为了调动幼儿的主观能动性，一开始我并没有教给他们“单圈舞怎么跳”，而是让他们站到圈上跳舞，蛋蛋说“因为不能四处走，我一下子找不到新舞伴”。于是，我请成功找到舞伴的迎迎介绍经验，她说：“我先和前面的人跳，再转过身和后面的人跳……”幼儿们恍然大悟。

第三步，一男一女、组合跳舞：待幼儿熟练之后，我又提出新玩法：“每次都是一男孩子和一个女孩子跳舞才行。”我给幼儿站得圈上“一黄一白”间隔贴上了圆点子，让幼儿找点子随意站或是和好朋友相邻站，但必须符合一个要求——男孩子都站黄点，女孩子都站白点。

第四步，更多朋友、如何跳舞：当幼儿沉浸在“两两合作跳舞”的快乐与成功时，我又提出新玩法：“来回转身只能和身边的两个舞伴跳舞，怎样才能和更多的朋友跳舞呢？”幼儿们却面面相觑，不知所措。考虑到幼儿此前没有这方面的经验，于是我便邀请常老师和我一起做示范：“当唱到‘跑得快时，每个人都要向前跑一个点子，这样就换新舞伴了。”第一次换位置很成功，幼儿只需要跑到对面舞伴的点子上即可；第二次换位置时，幼儿糊涂了：有的又回到了第一个舞伴那里、有的你推我挤争一个点子、有的认准一个舞伴死不放手；有的一次越过了很多点子……看来，他们是弄不清楚“每次和谁换、换到哪儿”。小班幼儿认知靠行动，于是我将“向前跑一个点子、换舞伴”换成“和现在的舞伴拉手转圈换位置、转身找到新舞伴”，通过“拉手转圈”这一具体动作，幼儿很快便清楚了新玩法！在顺利地交换了两轮舞伴后，幼儿逐渐轻松起来，他们感受到了成功、开始享受游戏的快乐！“哈哈，又有新朋友了！”“原来是我们俩跳舞呀！”“乐乐，你的样子真吓人！”……