探讨体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略

陈岩

摘 要：律动教学主要强调的是通过身体动作的摇摆律动，和着节奏呼应整堂课的节奏的一种教学方式。这种教学方式主要运用于小学的音乐课课堂教学过程中，它有助于培养学生的节奏感和音律感，激发学生的学习兴趣，提升学生对于音乐音律的掌握程度，从而获得更好的教学效果。

关键词：体态律动；小学音乐；教学

由于现代社会各方面的高速发展，国家在教学改革上也加快了步速，要求各阶段的教师注重学生的个性化需求，从而编写合适的教学方案，以获得良好的，符合社会发展规律的教学效果。

一、体态律动教学应该实现全面化教学

在小学音乐课堂中利用体态律动教学的方式，能够充分利用体态律动的有趣性优势，实现建构主义学习理论中使学生成为主体的个性化个体的要求，从而让课堂上的每一个学生都进入课堂教学中。音乐教学过程中，教师也可以利用体态律动教学的优势，关注到每一个学生的课堂动态，并且能照顾到个别特殊的学生，在教学过程中也能对这些学生进行一些活动的鼓励和奖励，针对个性化需求不同的学生，利用因材施教的教学策略，具体问题具体分析，充分发挥这一年龄阶段不同学生的个性发展。

教师在体态律动教学中，尊重学生的特点，让学生在自己肢体语言的组织和协调中，从自身感受音乐的变化和魅力，使学生对音乐本身能够有更深刻的认识和理解。比如教师在教学《健康歌》这一课程的时候，遵循体态律动教学的教学要求，利用歌曲中动态的歌词，做出相应的早操动作，带着学生一起操作和实施。学生在操作模仿的过程中，不仅能够集中上课的注意力，还能够通过自身的肢体动作，更容易的记忆歌词，并且对歌曲本身也能有更深刻的理解和感受。

二、体态律动教学应该能让学生感受音乐的节奏

在每个教学阶段的音乐教学中，节奏的掌握和理解对于音乐的教学有着非常重要的作用。所以，教师应该在音乐教学中，利用体态律动这一直观的教学方式，让学生感受到不同音樂中的节奏的快慢。比如，教师在教授《幸福拍手歌》的时候，教师可以带着学生跟着歌曲每一个节奏和着歌曲中的歌词一起拍节奏，使学生感受歌曲中的欢快的情绪；在《伏尔加纤夫曲》的教学过程中，教师播放歌曲，在学生欣赏的时候，教师可以带着学生模仿纤夫们艰难的步伐，慢慢行走，从而在低沉的背景音乐中，感受每一步的沉重和压抑，从而使学生理解音乐深层次所要表达的思想感情。而在教授节奏舒缓的乐曲的教学过程中，教师也应该安排与歌曲相适应的动作幅度较小的动作。比如教师在教授中国古风乐曲《渔舟唱晚》时，教师可以在音乐欣赏过程中，加入一些缓慢而富有感情的指挥性的动作，以使学生体会到乐曲中表现出的深层情感。

三、体态律动教学应该引导学生理解音乐的音调

在各阶段音乐的教学过程中，节奏是不可或缺的，同样，音乐的音调也一样重要。一首完美的歌曲是在节奏和音调衔接无缝的相辅相成下，才能够让聆听者感同身受，才能成为音乐界不朽的金曲。所以，在音乐的教学过程中，教师不仅要引导学生跟着音乐的节奏，还要强调学生对于音调的记忆和理解。比如，教师在演示4/4节拍，3/4节拍或2/4节拍时，可以分别利用两只手分别利用拍打大腿的间隔次数以及拍打力度的强弱来体现节奏的变化和音调的不同。每个动作都与节拍的音调相呼应，能够将音乐的音调变化直接的表现出来，利用学生多重感官的叠加强化作用来加重对课堂音调学习的印象，从而加强课堂的教学效果。

四、在体态律动的教学过程中应该鼓励学生欣赏音乐

小学生由于年龄和阅历的限制，在没有得到充分指导的情况下，很难单独的进行有效的音乐欣赏活动。这其中还有一个非常重要的原因是学生很难将兴趣投入到音乐的欣赏当中去，学生并不愿意认真倾听音乐，不愿意一动不动的去做一些陶冶情操的“不好玩”的事情。所以，教师为了避免这样的情况发生，应该在体态律动的教学过程中及时的引导学生进行有效的音乐欣赏，从而帮助学生加深对音乐本身的深层理解，并且极大的提高教学质量。

比如，教师在利用体态教学中运用肢体动作表达乐曲中的高音的时候，应该引导学生做出上身整体向上的伸展动作，用来体现高音的音调变化；在感受中音的时候，身体稍微放松，但还是保持向上的姿势；而在感受低音的过程中，教师应该引导学生改变此时的肢体动作，将绷紧的上身缓缓下移，两手自然下垂，身体回到最初最为放松的姿态，在这样的动作变化中方便学生感受不同音调的不同的变化和节奏快慢的变化情况。

当然，教师也可以丰富教学方式，利用肢体的动作表达情绪的变化，所以在这个时候，教师在音乐播放中，提示学生音乐此时所表达出的情感情绪，然后根据这种情绪做出相应的体态动作。这样能够使学生更加方便清楚的形成对音乐形象的认识，并且能够适时的利用自己的身体自然的表达对音乐作品的理解。

在教学改革普遍实施的前提下，小学音乐教学应该紧跟社会的节奏，做出相应的教学改变。通过体态律动教学的方式，引导学生从自我的肢体动作中，加深对音乐作品的理解和感受，拓宽学生的思维，提高他们的认知能力和水平，并且在音乐的欣赏过程中，培养学生的音乐素养和表现能力，从而使孩子从内心爱上音乐。

参考文献：

[1]邢金苗.体态律动应用在小学音乐教学中的有效对策研究[J].中国校外教育，2017（34）：158.

[2]冯伶婧.论体态律动在小学低段音乐教学中的有效应用[J].儿童音乐，2017（11）：54-57.

[3]魏兆娜.探讨体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略[J].课程教育研究，2017（1）：206-207.