浅谈高职院校服务“一带一路”沿线国家的模式与思考

摘 要：“一带一路”倡议旨在国家和平发展的同时，积极发展与沿线各路国家的经济合作伙伴关系，共同进步，谋求实现共赢的局面。高职院校迎合“走出去”的发展战略，从教育国际化的角度出发，提高教育国际化水平，开拓创新，为高职院校培养的人才提供“走出去”的机遇，提升自身的能力水准，助力“一带一路”倡议实施，引导学生走向高素质、高能力的国际性人才道路。

关键词：一带一路；高职院校；教育国际化

一、“一带一路”对我国高职院校人才培养的机遇与挑战

“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称。丝绸之路经济带，东系亚太经济圈，西系欧洲发达经济圈，范围牵涉广，是一条被认为具有巨大发展潜力的经济大走廊。21世纪海上丝绸之路依靠珠三角、长三角等沿海经济开发区的优势，进一步深化我国与东盟的合作。“一带一路”将这两者合二为一，为沿线各国创造巨大机遇，让各国经济合作遍地开花，促进人类的繁荣发展。“一带一路”合作倡议旨在国家和平发展的同时，积极发展与沿线各路国家的经济合作伙伴关系，共同进步，谋求实现共赢的局面。

随着“一带一路”倡议的实施，中国企业热情参与，民营企业成为建设中的重要力量之一；在文化教育方面，我国与各国的文化访问交流日渐增多，越来越多的外国友人被中国传统文化所吸引。当今的经济战略形势也从另一层面指出，国家不但需要拥有支配性实力，包括基本资源、军事力量、经济力量和科技力量的硬实力，也需要不断巩固以文化、教育为首的国家软实力，其中，文化是软实力的硬指标之一。推动“一带一路”倡议持续向前发展的，是国际政策的积极鼓励与国际化人才的培养与不同文化之间的交流。当今的社会对适应国际化需求的人才储备非常迫切。

因此，高职院校必须植根于中国，立足于世界，不断建立国际的交流合作，构建国际化的教育资源与平台，培养能够适应日益发展的市场需求的人才。高职院校迎合“走出去”的发展需要，从教育国际化的角度出发，提高教育国际化水平，开拓创新，为高职院校培养的人才提供“走出去”的机遇，提升自身的能力水准，助力“一带一路”倡议，使国家的优秀高职教育模式一起“走出去”，提升国际影响力，在全世界傳播中国文化，扩大中国的影响力。

二、国家高职院校助力“一带一路”倡议的具体措施

高职院校服务于“一带一路”倡议，努力推动发展“走出去”的根本目标，着眼于国际化教育的教学手段，在传统“校企合作”模式中，实现国际视野上的“校企合作，工学结合”。

在全国高职高专校长联席会议主办的《2017中国高等职业教育质量年度报告》中，发布了全国高职院校国际影响力50强。50强的评判标准是基于留学生人数、境外人员培训、在校高职学生的境外指导实践、境外教师人数等综合指标排出的高职院校国际影响力水平。

2017年11月，浙江旅游职业学院在俄罗斯莫斯科设立了中俄旅游学院，该学院由浙江旅游职业学院在俄罗斯国立旅游与服务大学共同设立。该学院面向俄罗斯高校招生，接收培养学习旅游专业领域内的俄罗斯学生，并且也欢迎中国文化爱好者进修汉语，学习中国文化。这是浙江省第一所在俄罗斯设立办学机构的高校，积极响应了“一带一路”的国家倡议，输出中国优秀文化，构建了国际教育资源平台，贯彻办学“走出去”的号召，为两国旅游资源储备国际化人才，推动两国友好合作往来。

义乌工商职业技术学院建立的国际教育学院，是该校三大特色之一，每年有来自全世界各地的留学生汇聚于此。该院推行 “四进工程”，组织留学生参观义乌国际小商品市场，走进市场、走进社区、走进展会、走进农村，并开展教学与实践于一体的“第二课堂”活动。该校培养了无数批来自全世界各地的精通汉语、知晓中国文化的外国留学生，对促进国家外交、提高义乌城市国际知名度、促进经济繁荣起到了积极作用。

此外，首个“中国职业技术教育援外培训基地”落户宁波职业技术学院，旨在为国外友人提供技术交流和文化教育，建设国际育人促进交流平台，并鼓励在校学生成为志愿者，了解专业技能的同时也提升自身外语水平，拓宽国际视野，提升综合素质。该校为宁波走向国际化道路起推动作用的同时，也为中国海外企业培养人才，树立中国品牌的国际影响，为“一带一路”倡议的实施做出了示范性作用。

这三所高职院校在响应国家“一带一路”倡议实施的号召下，针对各校鲜明的办学特色、地理位置、专业特点，展开具体措施，从国际化教育角度出发，让高职院校的教育体系伴随着中国企业一起“走出去”，敞开大门交流技术，发展国际化教育，促进国家之间的经济往来，提升大国软实力。

三、关于高职院校加强教育国际化的建议

1. 课程体系由理论型向实践型转变，加强文化输出

在大力推行国际化合作之时，为了协助中国企业“走出去”，高职学生要拥有扎实的专业功底、理论知识及实践能力。高职院校教学应以实践创新为中心，专业课程体系逐步由理论型过渡到实践型，加强实践课程的分布比重，加强高职院校与企业之间的联系，设置合理的企业实践课程。同时，将历史、人文、商务交际等课程加入无专业限制的基础必修课程中，培养学生的文化认同感，提升个人修养。

2. 加强教师能力培养，开创课堂教学新模式

加强国际高校教育交流合作关系，鼓励专业教师开展两地交流访学活动，分享优质的教学资源，在开阔专业教师国际视野的同时，将先进的教学理念和教学经验运用到实践教学之中；每学期的专业课程，学校应邀请该领域的专业人士参与课堂，将专业知识与国际上最新鲜、最及时的资讯相融合，与时俱进，提高学生的学习效率，提升学生的知识深度。

3. 拓宽课外课程活动，加强学生语言能力的培养

学校鼓励学生参加校内开展的一系列丰富的语言交流社团或参加城市间的国际性志愿者服务活动。学生在实践服务的过程中，提高自己的口语能力，培养自信，拓宽国际化视野，积累人际沟通经验。在提升英语能力的同时，也要重视小语种语言的培养。当前我国的外语教育仍以英语为重点，小语种语言的服务人才储备并不乐观，制约了中国企业在国外的发展。学校可增加有关小语种的兴趣社团，增强语言能力的影响，为有小语种兴趣爱好的学生搭建更大的平台。

四、结语

随着“一带一路”倡议的推行，教育国际化将在各个高职院校越来越普遍，愈加融入高职院校的教育体系之中。高职院校要积极开展高要求、高质量的国际合作，立足于国家战略，满足国际化需求的人才储备；推动中国企业不仅要“走出去”，还要从长远趋向考虑“走得远”；为中外经济合作构建平台，促进经济可持续发展；传播中国优秀文化，增强文化的认同感；不断提高人才的培养质量，引导学生走向高素质、高能力的国际化人才道路。

参考文献：

夏思楠.“一带一路”背景下高职院校金融专业人才培养模式探析[J].丝路视野，2016 （10）：27-30.

作者简介：楼高羽（1991— ），女，浙江义乌人，硕士，对外法语教育研究。