小组合作学习在小学体育教学中的应用探讨

摘 要：为了有效提高小学体育教学的效率以及适应我国新课改的要求，当前许多小学体育教师开始摒弃传统的教学方式，转而使用小组合作的教学方式进行体育教学。在小学体育教学中，小组合作教学有利于突出学生的主体地位，提高学生学习体育的积极性，进而促进学生在体育教学中的全面发展。本文主要探究小学体育教学中小组合作学习的意义，当前存在的一些问题以及改进策略，为小学体育教师的教学提供经验。

关键词：小组合作学习；小学体育；教学；体育教师；提升

一、小学体育教学应用小组合作学习的意义

小组合作学习对于小学体育教学而言是一种新颖的教学方式，这种教学方式改变了传统的教师主导模式，将学生置于小学体育教学的主体地位，在这种教学方式之下每个学生都可以参与其中，使每个学生都可以从体育教学中小组合作学习受益。

首先，小学体育教学应用小组合作学习有利于激发学生学习体育的兴趣。在传统的体育教学下，小学体育教师没有过多关注学生的自身情况和学习热情，一昧根据教学计划对学生讲授体育理论知识和开展体育训练，导致体育教学的效率低下。在小组合作学习的方式下，学生可以在学习体育知识时相互讨论，成为体育教学中的“主人”，并且在体育训练时可以相互监督，相互指正错误，学生共同参与，气氛活跃，使学生对体育教学充满兴趣。

其次，小学体育教学应用小组合作学习有利于培养学生的团结合作意识。在体育教学中小组合作学习更多的是学生之间自主学习，相互帮助。通过小组合作学习学生之间相互讨论有关体育的理论知识，使每个小组成员都能够充分理解；在体育训练中，学生之间分组进行训练，大家相互帮助、相互扶持，遇到训练的问题集思广益共同寻找解决办法，不知不觉中学生之间的关系更加密切，学生都养成了互帮互助的良好习惯。

二、当前小学体育教学应用小组合作学习存在的问题

小组合作学习的教学方式对于小学体育教学而言，这种教学方式依旧还很新颖，教学实践的经验较少，当体育教师不能制定出与小组合作学习适应的教学计划以及对学生的情况了解甚微时，小组合作学习就会出现许多问题。

首先，小组合作学习容易出现学生参与积极性不平均的情况。在小学体育教学中应用小组合作学习的本意是促使全体成员积极参与，然而如果使用不当，效果却恰恰相反。小组合作学习中，经常参与表现的是较为优秀的那些同学，他们积极回答问题和进行体育训练的示范，久而久之在小组中表现较差的同学参与度降低，认为互助学习仅仅是好学生的事与自己无关，开始失去对体育学习的兴趣，变得放任自流。

其次，小组合作学习还容易出现学生之间合作缺乏主动性的问题。小组合作学习注重的就是学生之间积极主动的参与学习，互帮互助，但是在体育教学中使用小组合作学习依旧有许多学生积极性不高，在教学中不喜欢倾听，不喜欢分享自己的看法，导致小组合作学习无法按照预期的目标进行下去。

再次，小学体育教学虽然使用小组合作的形式，但是其往往形式大于内容，并没有做到真正的合作。有些小学体育教师为了提高学生的学习兴趣而采用这种教学方式将学生划分成几个不同的小组，但是并没有严格考虑学生的情况，无法形成优秀学生帮助落后学生的主动式学习，仅仅是分组听讲，相互之间没有互动，这样使小组合作学习流于形式。

最后，可能小组合作学习也无法高效的完成小学体育的教学目标。小组互助学习需要体育教师根据既定的教学内容重新规划，使学生可以在教学中相互帮助，相互指导，然而许多体育教师的教学规划依旧没有更新，无法满足小组合作学习形式的需要，造成了体育教学中的效率低下，教学目标无法完成。

三、小学体育教学中小组合作学习的改进策略

（一）根据情况合理分组

小学体育教师使用分组学习之前需要充分了解整个教学计划，理清教学中的各个环节，之后进行科学合理的规划，使教学计划符合分组学习的要求。教师还需要掌握班级各个学生的情况，分清学生的认知情况、身体素质以及兴趣爱好等多方面的内容，根据这些因素划分出几个小组，小组成员数量需要适度，不宜过多或者过少。

小组划分完毕之后，体育教师需要在每个小组之中选择一位小组组长，负责维持小组的秩序，统计学生资料等工作，为了避免学生产生不公平以及参与不均衡的问题，小组长可以采取轮流循环担任的方式，使每个学生都可以认识到自己在小组的独特作用，自觉维护小组的荣誉。分组也应该采取熟练学生帮助生疏学生的规则，例如当体育教学开展学习体操时，体育教师可以根据学生对体操的熟练程度进行分组，小组中的成员熟练和生疏的各占一部分，熟练的同学指导生疏的同学练习，大家可以互帮互助，在小组合作学习中共同进步。

（二）制定明确的体育教学目标

在小学体育教学中使用小组合作学习的教学方法还需要教师明确教学目标，在教学目标下教师引导学生小组合作学习，提高学習的效率。

小组合作学习主要侧重于学生的自主性，学生之间相互帮助，共同主动的学习。在这种特征之下，体育教师需要在教学中清晰指出教学的目标，使学生有目的、有计划的主动性学习，摆脱盲目性造成的学习效率低下。在实际的小学体育教学中教师需要引导学生认识到教学中的重难点内容，使学生在小组中可以针对那些问题仔细思考，重复训练，养成高效的学习习惯。

（三）精心组织引导小组学生共同参与

小组合作学习离不开体育教师的引导，体育教师需要在教学中把握自己的位置，管理好学生在小组中的各项事务，保证学生都可以积极参与。

小学生的身心特点决定体育教师在教学中需要不管关注学生的小组学习情况，维护好学生讨论时的纪律问题，使他们围绕教学积极谈论。针对那些参与度不高的学生教师需要积极鼓励和引导，使他们可以增加信心，投入到小组合作学习中。

参考文献

[1]候吉林.谈体育教学中对学生合作能力的培养[J].体育教学，2003（05）.

[2]李民永.浅谈小学体育教学中的“小组合作学习”[J].中国校外教育，2011（11）.

作者简介：

施昌满（1986.11--）；性别：男，籍贯：浙江苍南 民族：汉族，学历：本科，毕业于台州学院 现有职称：一级教师；研究方向：小学体育课堂教学

（作者单位：苍南县灵溪镇沪山小学）