教育要面向未来也要回望来处

刘云杉

对“未来教育”的畅想不仅应时应景，而且有了真实的含义：一方面，到21世纪中叶，随着“两个一百年”目标的实现，中华民族将迎来伟大复兴时刻，中国梦的热望成为畅想的内在思想动力。另一方面，新技术的迅猛发展提供了广阔的技术平台，人工智能升级换代。我们激动地展望未来时，更需要严肃地回望来处，更需要明白“学以成人”的根本内涵，这才是“不忘初心”的题中之义。

1917年1月，蔡元培执掌北京大学。他在《就任北京大学校长演说词》中勉励：“大学者，研究高深学问者也”“诸君须抱定宗旨，为求学而来”，入法科者非为做官，入商科者非为致富，大学不当为升官发财之阶梯。他勉励建立一个“学术社会”，艰苦卓绝。其时正值中西文明融合，以蔡先生为代表的一代中国知識分子面对西方文明，植根自己的文明传统，做出融通的理解。这样的视野今天仍无出其右者。面向未来，我们更需要致敬前贤，承继传统。

在大约320年前的意大利那不勒斯港口，生活着人文主义教育家维柯。后世的历史学家遗憾地说：“要是意大利听从了维柯的教诲，如果像在文艺复兴时代那样，就起到了指引欧洲的作用，我们的智识的命运难道不会有所不同吗？”遗憾的是，现代教育的理想听从的不是维柯，而是笛卡尔和莱布尼茨。笛卡尔的“我思故我在”追求的是确定性与研究方法，是推理的清晰、普遍的公式——知识不断以匿名的、抽象的形式出现，日渐远离人的生活。这充沛的动力推动着现代社会一路狂奔到今天的科技世界。……