后进生计算失误心理探因及纠正策略

李瑜晴

[摘 要] 随着小学生数学知识的不断增加，计算错误对学生数学学习造成的影响也越来越大，同时计算错误也不利于小学生数学思维的培养和发展。教师要对小学数学后进生计算错误产生的心理原因进行分析，并采取有效措施，提高后进生的计算准确率。

[关键词] 小学数学；计算错误；心理

许多学生在解题过程中，经常会出现计算错误的现象，有些学生是因为计算形式不规矩导致的计算错误，有些学生的计算错误则能够折射出更深层次的原因。因此，教师要有针对性地纠正学生的计算错误心理，提高教学成效。

一、小学数学后进生计算错误心理类型及原因分析

学生在数学计算中往往会出现各种各样的错误，首先是学生的心理素质比较差，在审题时由于紧张，手、脑、眼不能协调一致，造成学生一时粗心看错题、写错数。这些是由于学生心理素质差造成的偶然性错误。这样偶然发生的计算错误学生往往能够意识到原因，只要稍加注意就可以自己改正。

而有些学生出现计算错误是由于概念不清。有些学生只是死记硬背概念，并没有对概念做一个深刻的理解，这就会造成概念不清引发的计算错误。另外，还有些学生在计算过程中把过去的学习方法经验，生硬地嵌套到新学的数学运算中，从而出现计算错误。小学生计算错误类型相互交错，重复性高，只有认真分析错误形成的心理原因，并采取有效措施，才能有效帮助学生纠正计算错误。

二、小学数学后进生计算错误心理纠正策略

1.加强后进生学习技能训练，培养良好的计算习惯

在后进生众多的计算错误中，许多错误不是由于学习态度引起的，而是由于学生缺乏有效的学习技能，没有养成良好的学习习惯。不论是在日常学习中还是在考试测验中，都能够反映出后进生学习技巧问题以及不良习惯带来的影响。尤其是在平常做题中能够看出一些后进生没有养成良好的审题习惯、檢查习惯以及书写习惯，这都是造成计算错误的重要原因。

教师不能只从学生的学习态度和学习目的性等角度实施批评教育，而是要耐心帮助学生掌握学习技能和进行学习习惯方面的训练，让学生明确相应的概念和计算方法。对于一些比较抽象的原理，教师可以借助多媒体进行直观演示和类比，帮助学生掌握正确算理，提高计算能力。

2.激发后进生的内在学习动力，及时进行心理疏导

学生智力的开发与教师情感的投入有着密切的关系，良好的氛围能够推动学生智力的发展。一个没有体验过学习自豪感的孩子，很难知道学习的快乐，也不会对学习产生浓烈的兴趣。后进生由于在学习上屡遭挫折，产生了巨大的自卑心理，自尊心脆弱。因此教师首先应该帮助他们克服自卑感，树立起学习的信心。多数后进生心理上有压抑感和挫败感，不愿意主动接近学生和教师，看问题比较消极，既想得到教师的帮助又怕见到教师。针对这一情况，教师要充分发挥情感对于教学的重要作用，尊重学生的差异，尝试换位思考，主动拉近与后进生的关系，与后进生平等交往，多与后进生进行情感交流，用自己的魅力和数学的魅力去感染学生，做他们可亲可爱的朋友，建立和谐融洽的师生关系，让学生先尊其师，而后信其道，达到让学生喜欢学习数学的目的。教师要在日常教学中多留意观察后进生的心理变化，从心理学的角度去调节学生面对失败与困难时的心理，帮助他们克服数学学习中的困难，建立学习自信心。变讽刺、批评为赞赏、鼓励，强化学生的内在驱动力，引导他们在数学计算中不断提高。

总之，在小学数学教学中，教师要重视对后进生计算失误的心理研究与辅导，深入剖析造成计算错误的原因，帮助学生提高数学技能，养成良好的学习习惯。教师要不断强化后进生的学习内驱力，及时对产生挫败情绪的学生进行心理辅导，提高他们的数学计算能力。

参考文献：

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