校企合作模式下汇编语言课程教学改革的探讨

刘拥 江家宝 张勇

【摘要】本研究从校企合作、教育理念等角度出发，分析了校企合作方式、合作流程、汇编课堂教学等问题，提出通过共同构建汇编语言课程的实践教学环境、共同开发实践项目、运用网络教学实践平台等教学改革，降低汇编语言课程的教学难度，提升学生学习该课程的兴趣。

【关键词】校企合作； 汇编语言； 教学改革； 在线视频

校企合作是学校根据自身教学、科研发展情况，结合企业需求，共同完善学生专业知识技能培训的合作模式，是一种教学及人才培养方式的改革。学校连接企业，能提升学生的动手能力，增加市场经验，通过实践实训教学，使学生提前了解企业的工作方式，能有效提升教学效果。企业通过和学校联合，既能培养企业需要的高技能人才，又能降低培训成本。校企合作是一種双赢，为应用型本科院校的课程改革和培养适应市场需求的创新应用型人才提供了契机。

教育能提升人文素养，开智去昧，同时能为企业和社会培养专业技能人才。2017年2月以后，国家为应对新的技术产业变革，实现中国制造2025行动纲领，积极推动新工科建设。新工科对当前的教育、课程设置、培养方式等，都提出了新的要求。当前，新兴本科院校汇编语言的教学模式，大多还是只重视理论而实践不足，或实践项目案例陈旧、枯燥乏味、难易程度不适合学生学习，学生难以适应社会企业的发展需求。因此，教育需要不断的改革和发展，以符合社会的需求。不能单纯以考试分数评高低，而忽视其他素养的培养。新兴本科院校既要注重对学生理论知识的传授，也要注重对学生动手能力的培养。校企合作模式是新兴本科院校课程改革的新途径。

一、校企合作的模式

（一）企业派讲师到校实训

通过寻找好的企业和讲师，把企业的发展经验带进学校，共建专业教学方法、实验设计，重点关注学生的操作能力，提升学生的学习兴趣。在引入人才培养全过程的同时， 强调团队合作、项目参与度，提高教学效果。

（二）建立实践实训教学基地

新兴本科院校要提升学生的实践动手能力，建立实践实训基地是一种有效的途径。实践实训基地一般由公司管理，依托自己贴近市场的资源优势，能较好地完成实训教学任务，达到培养适应市场需求、动手能力强的应用型人才的目的。实践实训教学基地建设是以应用型人才为主要培养目标的，是学校实现学生实际操作能力的基本培养条件之一。

（三）联合办学

联合办学是企业派讲师进入高校参与实践课程教学设计的过程，可以有针对性地改造专业。校企双方共同制订专业教学计划、课程设置、实训标准。学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，培养学生动手能力的目标，则通过生产实习、顶岗实习在企业完成，以达到培养人才、实现课程改革、专业建设的目的。

二、汇编语言教学中出现的问题

（一）没有及时入门

学习汇编语言要从基础学起，因大部分知识点需要先行记忆，所以，学习之初会比较困难。汇编语言作为与硬件直接打交道的语言，入门需要做到以下几点：熟悉和理解寻址方式及指令系统，这是最基本的要求；熟悉硬件系统，比如中断、IO口、定时器、通讯模块、存储结构等，最重要的是熟悉cpu结构；多实践，多阅读别人的程序，从中吸取有益的经验。

（二）不能持续坚持

对于初学者来说，汇编语言的一些命令比较难理解，需要学习很长时间，才能写出一个完整的程序。如果在入门的时候没有打好基础，会导致在接下来的学习中更加吃力，往往连程序都看不懂，因此入门学习很重要。学习汇编语言是一个连续的过程，一般会持续1个月左右。这个时期学生需要多多练习DEBUG，在DEBUG里编写小程序段。这样既可以学习指令、理解指令，又可以提升学生的兴趣。

（三）没有好的项目案例

一般大学的教材是沈美明编写的《IBM PC汇编语言》，该书配套的例子不适合新升的二本院校。

（四）知识更新不及时

据调查，目前主要有中山大学、清华大学、哈尔滨工业大学等少数高校有汇编语言视频教学，但这些视频因制作较早，存在图像不清晰、教学时间长、内容繁杂等问题。从学校层次看，应用型高校有汇编语言视频教学的则更少。目前，汇编语言教学普遍存在教学时间不足、重要知识点不能回顾等问题，学生学习该课程时普遍感到吃力，所以有必要甄选适合的课程视频。另外，还要根据不同专业、不同层次学生制定相应的教学大纲，并根据专业性质的不同调整授课内容、授课方法、手段和考核办法。

以巢湖学院信息工程学院15级计算机科学与技术专业70位学生为例，未采用新的教材、项目案例和在线视频时的成绩分布如图1。圆形线为卷面成绩，三角线为卷面加平时分之后的成绩。

三、汇编语言课程在校企合作模式下的教学方案

（一）校企合作开发课程项目案例

校企合作模式下，企业必须为学校提供有价值的合作内容。学校最关注的是学生毕业后的求职与就业情况。因此，企业和学校合作开发的项目案例，必须有针对性、趣味性，短小精悍、实用。项目案例要考虑和工作需求保持一致，把握好难易度。好的项目案例的评价标准主要包含下面几个方面：一是项目案例是否适合本校学生的实际水平、难易适当。过难或者过易，都不利于学生实践能力的培养。二是案例是否丰富，可以从时间上、地域上等进行判定。如果案例单一，则容易使学生形成刻板的印象，且容易犯经验教条主义错误。三是案例的性质。综合性质、操作性质、验证性质的项目案例需按一定比例开发。四是案例是否能跟上计算机的发展，是否足够新颖。如果技术过时，那么案例再好，也没有学习的必要性。

（二）校企合作开发教材

教材开发对指导学生训练、提升课程的理论深度有重要意义。教材开发应由学校一线讲师和具有一定理论且实践能力强的企业专业技术员工共同完成，并结合企业的工作流程、市场技术规范等，编写具备实践性质的教材。教材的开发可以先从讲义开始，然后根据实际使用情况逐步修正，先形成校本教材，后期再出版。

（三）建设在线视频教育平台

以巢湖学院信息工程学院16级计算机科学与技术专业70位学生为例，采用新的教材、项目案例和在线视频之后的成绩分布如图2。圆形线为卷面成绩，三角线为卷面加平时分之后的成绩。

四、结语

依托校企合作，结合企业的真实项目，开发相应课程案例，可以有效提升学生的学习兴趣。通过校企合作，能做到及时更新课程内容，增强知识的新鲜感。通过录制视频、建立在线视频平台，能帮助学生及时回顾知识点。通过有效的教学改革，既可以提升学生的学习兴趣，又可以降低汇编语言课程的门槛。教学改革不是一蹴而就的，只有不断加强校企合作，改革合作方式，才能有效提高汇编语言课程的教学效果。

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（作者单位：巢湖学院信息工程学院）