核心素养下小学软毛书法教学策略与研究

郭金培

【摘 要】书法是中华文明中的宝藏，也是人类文化发展进程中一枚勋章，所以传承书法文明的任务刻不容缓。而现在，许多人不愿学习书法，或者只将书法当做一个业余爱好。党的十九大报告指出：国家要推动文化事业发展，加强文化遗产的保护与传承，所以笔者就希望将书法教学带进小学课堂，让小学生们从小接受书法艺术的熏陶，让他们可以更好地学习书法、传承书法，走入书法的殿堂。

【關键词】核心素养；小学；软毛书法；教学策略；研究

书法的学习，不仅可以让学生们了解书法，而且可以规范他们日常字体的书写，更可以让他们了解我国民族的优秀文化，培养他们的情操审美等，促使他们全面发展，同时也可以让在书法书写方面有天赋的同学们，得到更好的发展。

一、良性引导学生们产生书法兴趣

小学生们年级尚小，所以他们对于书法可能没有很深的了解，这样便需要老师们进行良性引导，引导同学们对书法产生兴趣，在兴趣中主动学习，在学习中得到快乐，这样才能学得更好、更快。或让同学们欣赏书法，让他们感知到书法的美，感受到中华文明中书法的博大精深，由此产生对书法文明的崇拜心理，这便可以让同学们产生跃跃欲试的心理，顺理成章地开展书法的教学。因为教学对象是小学生，所以老师更可以迎合他们的心理，为他们讲述一些古代书法的小故事，把同学们带到情境当中，给他们套入书法家的身份，使其以更投入的精神状态进行书法学习。或者老师们也可以为大家介绍一些书法家，让同学们感受到古代书法家学习书法的刻苦和认真，用前人学习书法的精神感染学生，激励他们认真刻苦地学习书法，同时也算是一种思想教育，让他们端正自己的学习态度，对以后的学习大有裨益。进而培养学生拥有文化自信，让中华优秀传统文化源远流长。

例如：老师们可以这样为同学们讲述古代书法家学习书法的故事，书法家黄坚，每天观察船夫划桨行船的动作和手法，学习和研究书法的笔法。让同学们感受到黄坚老先生年轻时学习书法的毅力和坚持，同时他为了学习书法，剑走偏锋由观察生活中发出感悟，老师也要鼓励学生们懂得从生活中出发，研究书法的精髓。这样的小故事，不仅吸引了同学们的注意力，提起他们学习书法的兴趣，让他们从被动接受到主动探索学习知识，更使他们产生了思想上的感悟，一石二鸟。老师还可以通过制作课件，让同学们在课堂上欣赏名家们的书法作品，让同学们自行思考或者以小组为单位讨论，探究这些书法作品中的艺术内涵，再与老师们交流，既增加了师生间的互动又使整个课堂变得活跃起来。

二、教导同学们善于观察，勤于思考

想要同学们真正入门书法，就需要同学们充分了解书法，不能只依靠老师对书法知识的灌输，还应该让同学们主动学习这些知识。让同学们观察这些文字的一笔一划，提笔转折，让他们观察到不同的字体的不同写法和不同韵味儿。到时候可以将这些文字的结构相互拆分，让同学们一步一步地感受到他们之间的起承转合，拆分复杂的字体，就可以让同学们更简单地理解字体的笔划、结构。让同学们通过观察去记忆不同结构的字体，不同的写法和技巧，让同学们在模仿中学习，从而创造自己的风格。这就要求教师要在书法教学中“坚持读原著、学原文、悟原理，带着使命教、带着感情教、带着责任教”。

例如：老师们在讲解书法作品的时候，可以将一些名家的优秀作品和一些初学者作品相互比较，让同学们自己识别出其中的区别，让同学们明白名家的优秀作品是多么富有艺术内涵，同时也让同学们感知到书法作品的艺术之美。或者教师也可以使用多媒体的手法，让同学们在液晶白板上自己写下一些书法作品，让老师评判笔画的起笔、顿挫是否有问题，在全班同学的目光下，老师可以告诉他们一些笔画的常见错误，让同学们借鉴，这也是一个让同学们在观察中思考的方法，让同学们在无形中提高书法的练习技巧。

三、讲练结合，注重实效

小学的传统教学方式都是老师一味地在黑板前讲，同学们默默地在台下听，也许听进去的东西不足百分之二十，教学效率较低，教学质量得不到保证。所以在讲解书法的时候，教师应该善用讲练结合的方式，一边讲一边让同学们练习。这样便可以及时收回同学们游离在外的注意力，让同学们将刚刚学到的知识自己加以实践，如果有问题和疑问，老师就可以及时答疑，为同学们解决问题。老师在讲解的同时也应该让同学们看清笔画的组合，用笔的方法，写字的技巧，字与字之间的组合等艺术架构，使同学们能够全身心地去感受书法的魅力，让同学们对书法的用笔技巧有所了解，再及时运笔实践，最大程度地扩大了教学效果，讲的过程中老师还要分清重、难点，为同学们讲述一些较难掌握的笔划、结构，也要学会为同学们抠细节，让同学们不再忽视一些重点，在课堂上练的效果同时也是学生们反馈学习效果的一个依据，老师便可以根据同学们的学习效果及时调整教学进度和教学的难易度，老师还要处理讲和练的时间比重。而讲练结合的方式也是坚持创造性转化、创新性发展的体现。

例如：比如老师在课上为大家介绍“天道酬勤”四字的隶书写法时，就可以让同学们观察名家的优秀作品和初学者作品之间的区别，让同学们感受到优质书法作品的艺术美感，让同学们对于书法的技巧有更多的认识。而在学写字的时候，老师可以给大家有重点性的讲解一些难点和注意点，然后大家就可以开始自我练习，老师就可以巡视，为同学讲解，根据同学们不同的学习状况，个别化地设置一些写字任务，提升他们毛笔字的书写技巧。

四、“三到”是确保学习书法的必要条件

学习书法，同学们必须要做到三点：眼到手到心到。眼到即是读帖，同学们要学会读帖，读取帖子中的运笔技巧和字体特点，读取帖子中书法的艺术韵味。然后便是要手到，同学们在领悟了书法的技巧之后，便是要开始自我实践，勤于实践，在练习的过程中不断改正自己的不足，调整自己的写法。最后一点也是最重要的一点，便是要心到，必须要用心学习才可以学得快、学得好。但是心到说起来是简单的，然而做起来却非常难，学者需要强的兴趣，用心去感悟书法的艺术美，感悟书法艺术的奇妙，先学会用心去欣赏艺术和欣赏书法。还得用心去实践，将学到的技法，用毛笔演示出来，将运笔的技巧，通过字的结构表现出来，达到形神兼备。练习必须要让自己潜下心来，不浮躁，坚定自己学习书法的信心。练习书法是一个长期的过程，在练习中遇到进步不大，不气馁，以坚定的决心，认真查找原因，及时摒弃自己的缺点。

例如：在学习书法的时候，老师一定要向同学们强调眼到手到心到这三个重点。在欣赏和学习书法作品的时候，同学们一定要做到眼到，认真观察每一个细节，每一个技巧，同时也要透视进这个作品的内涵，了解其艺术韵味。而在学习一些毛笔字的同时，同学们也要学会多做练习，不要以为自己看懂了便是学会了，一定要写出来，如果学不会，也不必气馁，一定要好好改正自己的错误，了解其中的精髓。在做到眼到手到这两步的时候，也要做到心到，同学们需要用心去欣赏，用心去学习，这样才能学到书法的精髓，才能一步到位，学习得更加深入，更加完善，在学习的过程中，同学们也要学会摒弃自己的“心魔”，这也属于心到的一部分，在学习的过程中，同学们内心可能会非常的挣扎，同学们会经历一些思想斗争，可能会觉得书法过于枯燥，学不下去，或者是在自己第一次碰到困难的时候便放弃，同学们一定要坚持自己的理念，不忘初心，继续前行，认真克服困难，才能学好书法。

总结

在毛笔的教学课堂中，老师应该提升自身素养，把课堂上的大部分时间留给学生进行练习，教师要及时发现问题并使学生改正，使得课堂效率变得更加高效，让学生多多学习，激发学生学习的兴趣和斗志，使其核心素养得到大幅度提高。

【参考文献】

[1]李忠明.核心素养下的小学书法高效教学[J].小学教育，2016.03