西藏农牧区小学数学教学方法和策略研究

江白

摘 要：由于西藏农牧区教育在其教学资源及教学能力的应用上存在着很多的缺陷，教育工作的开展不能提升学习效率。这是因为在西藏农牧区小学数学教育的开展中，教学资源及教学能力的水平存在着差异性，这种状况下要想全面提升小学数学课堂教学质量，就应该注重对教学中的方法应用加以分析。鉴于此，针对西藏农牧区小学数学课堂的有效提升策略进行了专门的分析。

关键词：西藏农牧区；小学数学；教学方法

教学效率，始终是课堂教学的生命线。随着教育改革的不断深入，产生的新的教学理念为我们在数学课堂教学中的教学方法指明方向，这就要求我们西藏农牧区的数学教师跟上时代的步伐，转变传统的教育理念，落实学生的主体地位。并且，在数学课堂教学中采用新颖的教学方法发，為学生营造一个良好的学习环境，增加学生学习数学的兴趣，使学生积极主动地投入到数学课堂的教学活动中去。具体应该怎样做呢？

一、西藏农牧区小学数学课堂教学的现状

（一）忽略学生的主体地位

由于西藏农牧区教师受传统教育的影响，在课堂教学中占据绝对的主导地位，具有绝对的权威性，忽略学生的主体地位。而且在课堂中主要采用教师讲，学生听的教学方式，使学生被动地接受学习知识，从而导致学生在学习中遇到困难也不去主动解决的习惯，同时使学生养成不爱动脑，依赖老师的坏习惯，造成学习效率低下。

（二）教学方法枯燥，模式僵硬

在西藏农牧区小学数学课堂教学中教师往往只是机械地照搬某种和教学模式，没有根据自己的教学实际和学生的学习状态及时有效地做出调整，只是照本宣读，而且，在小学数学课堂教学中，农牧区教师的教学方法毫无新意，只是教师主讲，学生听，然后进行习题练习。这种满堂灌的课堂很难引起农牧区小学生的注意力和兴趣。

（三）教学内容远离了学生的实际生活

由于教师受应试教育的影响，对于要考的知识点总是反复进行讲解练习，使学生在课堂上学习的知识仅仅是用来应付考试。教学内容远离了农牧区学生的实际生活，使学生在课堂学到的知识无法应用到现实的生活中，从而让学生认为学习数学没有什么用处，而且还感觉到学习数学比较枯燥乏味。逐渐的，学生在学习的过程中就产生了对数学的抵触心理，这极大的影响教师在课堂教学的教学效果。

二、有效提高西藏农牧区小学数学教学质量的措施

（一）转变教学理念，落实学生的主体地位

在西藏农牧区小学数学教学活动中，教师必须转变自己落后的教学理念，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，使其在积极参与学习活动的过程中不断地得到发展。教师要在教学活动中引导学生积极努力地学习数学，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。在小学数学课堂教学活动中，教师可以通过启示性的提问和精简明了的讲解，活跃学生的思维。如在进行《长方体、正方体的认识》教学时，先让学生进行回忆，想一想已学过的平面几何图形，然后教师进行切萝卜，激发学生的好奇心，慢慢引导学生认识面、棱、顶点。随后教师让学生拿出自己提前准备的萝卜，亲自动手切萝卜，切出一个长方体。教师提出问题，引导学生自主探索学习，（1）数一数，长方体有几个面？（2）看一看，长方体每个面一般都是什么形状？其中的面也可能有什么形状？（3）比一比，相对的两个面有什么特点？然后，各小组总结长方体的“面”的特征，教师逐步引导学生进行总结。学生只有发挥其主观能动性，在学习的过程中积极主动地参与到教师的教学活动中，才能在解决数学问题方面得到发展。在小学数学教学活动中，只有学生真正的获得知识，那么西藏农牧区小学的教学质量才能有效地提高。

（二）创设情境，让学生的学习过程充满活力

首先，生活情境中“找”数学。这就要求小学数学教师在教学过程中必须从学生实际生活出发，找到学生比较感兴趣的教学素材，让学生在学习的过程中亲自动手操作，解决问题。这样，让学生在实际生活中体验数学的乐趣加深对数学问题的理解，从而体会到数学就在身边。如在学习《分数》一课时，就创设中秋节，小华给家人分一个月饼的情境，让学生用分数表示家人分到月饼数，然后为了让学生理解单位“1”，再继续分月饼，这次用8个月饼平均分给4个人，让学生帮小华分一分。谁分的又对又快，那老师就交给谁给全班分糖的任务，这样更能激发学生的积极性。教师可以课后让学生回到家给家人分苹果，先把一个苹果平均分给自己的亲人，然后把6个苹果平均分。也可以给家人分自己感兴趣的东西。这样使学生感受到数学与现实生活的联系，理解学习数学的实际用处。其次，就是采用灵活多样的教学方式，让学生感觉到自己每天都在接受着新鲜的知识，每天都会有意外的惊喜和新鲜感，让学生在愉悦的学习环境中完成学习任务。采用灵活多样的教学方式，为学生创设轻松愉快的教学情境，使学生乐此不疲致力于学习。

总而言之，随着教育改革的不断深入，作为西藏农牧区小学数学教师，要想跟上时代发展的脚步，改善课堂的教学效果，我们必须运用新的教学理念，改进教学方法，再根据学生的实际情况，研究出一套适合自己的教学方法及教学手段，增加师生之间的交流与互动。只有这样，才能行之有效地提高西藏农牧区小学数学的教学质量。

参考文献：

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（作者单位：西藏自治区日喀则市仲巴县教育局）