小学高年级语文阅读与写作能力培养策略研究

袁芳

摘要：在小学高年级语文教育工作中，阅读和写作是两个密不可分的重要组成部分。二者相辅相成，互相促进，学生唯有在二者均衡发展的条件下才能不断强化自身的语文核心素养，并以此促进自己语文成绩的提升。为此，本文就以小学高年级为切入点，对语文阅读和写作教育现状进行分析，探讨如何有效的加强阅读与写作能力，希望能够以此为广大小学语文教师提供一定借鉴，帮助小学语文教育取得更佳的教学效果。

关键词：小学高年级语文；阅读；写作

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2018） 02 - 0046 - 01

前言：在小学语文教育中，阅读和写作是两个重要的模块组成部分，该两部分的教学质量直接影响着学生的语文素养，若未能有效结合阅读与写作教学的一体性，势必会对学生日后语文教育的均衡发展起到不良影响。小学高年级语文教育着重对学生的理解能力和学科素养进行培养，因此，高年级语文教育更应重视学生阅读和写作能力培养，从两方面同时着手进行教育创新，深入研究写作和阅读之间的内在练习，进而促进高年级小学语文教学质量的提升。

1.小学高年级语文阅读与写作教育现状分析

自新课改全面实施以来，我国小学语文教育便被提出了更高的发展要求，不同的教学指导方针提出使得传统教学模式发生了巨大的转变，并在某种程度上进行了优化。其中，阅读内容的丰富是高年级语文教学发生转变的主要特征之一，阅读一直都是语文教育的重点，小学高年级语文教育中的阅读内容增多无疑对学生语文素养的培养起着重要的推动作用。此外，阅读空间的增大也为学生的写作能力培养提供助力，让学生在阅读中逐渐强化自身的写作能力。然而，在现实教育中仍然存在着些许问题有待解决，很多小学生在语文写作学习中并未得到充分的锻炼，阅读量也没有达到新课标的指定要求。在部分小学高年级教育中，很多小学生的阅读量跟不上，使得自身的写作素材匮乏，难以提升写作能力素养，久而久之，甚至部分学生对写作产生了抵触感[1]。究其原因，一方面为学生的实践阅读意识不强，在阅读中并未养成执笔标记的习惯，从而在阅读中所接受的信息不够全面。第二，教师的指导缺乏科学性。教师作为课堂的引导者，要给予学生科学的指导，并对学生的阅读和写作训练进行批注和评价，这是保证高年级语文教学质量的关键。

2.小学高年级语文阅读与写作能力培养的策略

小学高年级语文教育对学生语文知识的综合应用能力要求较高，即学生不仅需在阅读学习中提升自身的阅历理解能力，更要善于从阅读中积累写作素材，从而推进写作能力的强化。为此，以下便对如何协调阅读和写作能力的提升进行策略探析。

2.1 提升閱读实效性，积累下写作经验

小学高年级阅读与写作教育要激发学生的主观能动性，让学生在学习中突出个人的主体思想，从而提升其自主学习能力。传统小学语文阅读与写作教育忽视了学生的自主学习作用，课上完全以教师讲解为主，学生只通过被动的听讲对文章进行理解，极大的限制的了学生的思考能力。在小学高年级语文阅读与写作能力培养中，教师应尽可能做好教学关键点的引导，即当学生在自主思索中找不到头绪时，教师可对其难点和疑惑进行适当的解读，而不能过多干预学生的思考过程，如此引导能大幅提升学生阅读的实效性，从而为其写作积累下丰富的经验。例如，在《圆明园的毁灭》教学中，阅读教学开始可先让学生进行自主阅读，并对学生进行读后提问，如“这篇文章主要讲述了什么？”、“你读完后有什么感触？”等。通过提问再一次激发学生的回忆与思索，逐渐引导学生在阅读中感受规律和语言情境，从而让学生在的阅读理解能力不断提升。在经过反复多次的阅读训练和思考后，学生的协作素材和写作手法亦会提升，从而帮助学生夯实了写作基础[2]。

2.2 挖掘阅读与写作的共同点，实现阅读与写作相互指导

小学语文高年级的阅读与写作教学应该以阅读为基础，促使学生在阅读中不断积累写作素材，以阅读为写作跳板进行训练，并以此促进学生阅读与写作能力的协同进步。写作能力的培养需要优先培养学生对文章内容的描写规律进行掌握，从阅读规律中积累写作素材，唯有如此，才能最高效的提升学生的阅读与写作能力素养。为此，教师要引导学生找到阅读和写作之间的关系，不断夯实学生的阅读基础，让学生在自主阅读与思考中积累写作素材，从阅读规律中寻找写作规律。总之，教师要善于抓住契机，在阅读和写作教学中丰富教学内容，让学生的阅读和写作兴趣得到提升，并乐于执笔进行自主创作，并鼓励学生勤练笔。实现阅读和写作之间的协同发展，并以此互相互促进。

2.3 挖掘阅读与写作资源，构建良好的阅读与写作环境

培养学生阅读和写作能力需要挖掘教学资源，并为学生创设良好的学习环境。随着现代信息技术的不断发展，我国教育领域亦融人了信息技术，使得教学模式丰富多彩，教学资源的收集渠道不断拓宽。小学高年级语文的阅读与写作能力需要建立在大量的教学素材基础上，而课本素材难以满足这一教育需求。为此，教师可借助互联网进行阅读素材和写作素材的搜集，从而提升教学效果。需要注意的是，信息技术虽能为学生的阅读与写作提供便利，却不能过分依赖多媒体进行语文教育，否则将不利于学生实践能力的发展与强化。

3.结语

小学高年级语文教育要重视阅读和写作的培养，作为语文学科的重要组成部分，阅读作为语文学习的基础，其能够有效提升学生的语言表达能力和文章理解能力，若能保证学生阅读教学效果与质量势必会影响其语文素养的培养。此外，在高质量的阅读教育推动下，阅读能力能够直接影响学生写作能力的提升，从而促进这两种能力的协同发展，让传统“重读轻写”的教学理念得到转变。因此，小学高年级语文教育要重视阅读与写作能力培养的均衡性。

参考文献：

[1] 林凤伟，小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略分析[J].华夏教师，2018（ 13）：59 - 60.

[2] 祝雪冰，刍议小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略[J].中国校外教育，2016（ 20）：20 - 21.

[3] 王芳.浅谈小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略分析[J].读与写（教育教学刊），2014，11（07）：207.