提升初三语文复习实效策略的新思考

肖光伟

摘要：主本篇文章主要对如何提高初三语文复习质量，以及针对性的复习策略等方面进行了分析，主要以学生初三语文复习的现状为依据，从知识复习的原则和复习的针对性策略进行了探讨。主要是为了更好提升初三语文复习质量，进一步让学生的语文学习成绩得以提升。

关键词：初三语文；复习原则；复习策略

中图分类号：G633.3

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2018） 02 - 0174 - 01

引言：对于初中学生而言，他们本身就有着非常重的学习压力，同时他们还面临着不久就要来临的一次重要考试，中考对于初中学生而言，就是一块敲门砖，所以初三阶段的复习过程重要程度不言而喻。初三语文复习阶段中教师要针对不同复习方式科学组织起复习的环节，即教师要结合学生的具体学习实际来合理地组织起复习环节，进一步提升学生语文科目的复习质量，让学生更好掌握语文知识，整体上提升初三学生语文学科的成绩。

1.初三语文复习应依照的原则分析

教学应该讲究一定的原则性，这样才能够让复习过程更具有指导性，从而达到更好的复习效果。接下来，笔者主要对语文教师在初三复习过程中要遵守的原则，进行了分析。

（1）复习要和课程标准进行有机结合。课程标准是众多教育专家从很多的教学实践中所研究出来的一个教学中的标准。教师在具体的教学实践当中，一定要和教材中的教学内容相结合起来，以课程标准为依据，全方位进行语文的知识复习。在复习当中，教师要严格地用课程标准组织复习环节，要重视语文学科中的重点知识，用语文中最为突出的语言文字为其中一个主线，让学生已经学到的语文知识得到巩固，从而让学生做到温故而知新。

（2）在复习中要遵守查漏补缺的原则性。教师首先应该很清晰的认识到自己所处是复习环节的重要阶段，因此教师在教学中对学生进行引导时就要和新课的教学传授环节所区分开来。在复习中，教师不能同新课传授一样去组织起学生全方位进行知识学习，因为在复习过程中，学生已经对很多语文知识有了牢固掌握，如果再次重复教学中的学习过程就会让学生觉得非常乏味，甚至让学生对复习环节有所厌恶，从而最后的复习效果不如人意。所以，在语文复习的过程中，教师一定要遵守查漏补缺的原则性，通过各种渠道对学生遗漏的知识进行重点复习，查出学生知识点掌握中的薄弱内容。教师可以让学生们通过讨论、分析等多种方式补充漏掉的语文知识点。学生在完全明白这些疑难问题后，就会对语文知识有更加牢固的掌握，且自身的记忆也更为深刻。换句话说，教师必须从学生语文知识的掌握具体情况为切入点，设计并组织起高效的复习课堂。

（3）要重视学生主体地位的突显。在新课改中要求教学实践当中要充分尊重学生的主题地位，这就要求教师在教学组织过程中，不管是传授新知识点还是复习已经学过的知识点，都要把学生作为其中的主体，充分发挥出学生的能力，去进行语文科目的学习。所以，在初三语文的复习过程中，教师要努力地把学生复习中积极性和主动性给激发出来，让学生更为自觉主动地参加到复习中去，发现自身所遗漏的知识点，再自己去解决问题。教师还要重视起学生勤学好问的品质的发展。在学生自主进行复习的环节中，教师要注重对学生各方面能力的引导，努力地补充完整学生的语文知识，让其更为系统化、更为全面。教师还应该把复习的重点放在学生的身上，不能满堂灌式地组织复习环节，从而对学生的课堂主动权视而不见。

（4）讲解和练习同样重要。教师只重视讲解，学生的记忆就不够深刻，也不能透彻的理解；教师只重视让学生练习，就没有了一定的科学知识作为依据，学生就只会一味做题。所以，教师在语文复习环节中，一定要同等重视讲解和练习的运用，让二者相互作用。教师可以让学生先进行练习，从而查找出自身所存在的不足，然后教师再去进行讲解，最后让学生练习的技巧或是方法得以巩固；教师也可以根据自身教学经验，把学生易错的知识点给学生进行重点讲解，并在之后的练习中检查学生学习成果。这里的讲解主体不只是教师，部分知识内容也可以让学生自己来讲，从而让学生主体作用得以发挥。

2.初三语文复习中的针对性策略分析

在有了一定的复习原则之后，教师就行该认真设计针对性教学策略，让复习教学的环节得以顺利进行。在初中语文复习当中，笔者认为，可以从以下几个方面，更好地组织起初三语文复习的环节。

（1）学生去发现自身不足，教师再帮助学生去解决。学生自己发现自身遗漏的知识点，并对其及时解决要比他人发现后再去纠正的记忆更为深刻。所以，在语文复习当中，教师可以给学生绘画出复习的大概单位和主要知识点，然后让学生们通过看书进行复习，让学生经过充分讨论之后，去发自身知识点的遗漏部分，從而高效开展复习环节。在复习过程中，教师一定要重视发展起学生自我质疑良好品德，这样就可以帮助学生发现自身的不足之处。与此同时，教师还要让学生学会怎样去质疑，不能去胡乱地进行质疑，从而让学生可以准确地找到自身的不足。教师要还要给学生正确进行引导，帮助学生顺利解决问题。

（2）分类整理复习中的内容。语文学科主要有语言基础、阅读部分、写作部分等方面的考查内容。在复习当中，教师可以把每个部分的重点、难点着重进行讲解，让学生进行针对性训练，了解学生对于知识的具体掌握情况。然后，教师和学生一起解决其中的问题，让学生更好复习语文知识点。这种复习方法，可以让学生对语文知识的重难点有更为牢固的掌握，从而解决学生自身所存在的问题。

（3）命题互测教学方法。教师必须为学生对试题数量和范围、要求、分值分布的情况进行确定，给学生一定的自主复习空间。教师再让学生按要求自己出题，让学生之间交换着做题。最后，教师收回试题，对学生掌握语文知识的实际情况进行具体分析，推动复习的策略的进一步展开。

3.结语

总之，教师要重视初三语文的复习过程，在复习当中，要给他们学生一定的空间，尊重学生在复习中的主体地位，才能够调动起学生的学习积极性、主动性，让他们的复习变得更为高效。

参考文献：

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[3]林会娟，提升初三语文复习实效策略的新思考[J].华夏教师，2012（07）：48.

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