浅谈转行老师如何教好生物

陕书琴

摘要：在许多学校，生物老师是转行改代。作为转行的生物老师，可以充分利用边角料时间，研学《生物教学大纲》和教学参考书，自学课本和导学方案。课前先做课本上和导学案上的习题，弄清重难点、易考点和易错点。利用网上优质资源，取其精华为己所用，制作优质课件，运用多媒体辅助教学。多使用教学模型等直观教具，并自制教具。

关键词：转行；生物；老师；自学；备课；课件

中图分类号：B126

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2018） 02 - 0190 - 01

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。与我国的新技术革命，与人类的生活，都有着密切的关系。生物学在我国社会主义的物质文明和精神文明建设中已经显示出重要作用。生物课是基础课。學生通过生物课的学习，会为以后参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。

写作背景：在乡镇薄弱初中甚至是县城初中，常常缺乏生物专业的专业生物老师，尽管有专职生物老师，但是十之八九是“半道出家”——由各个专业（如物理、化学、数学，甚至是跨度很大的语文、英语以及音乐等文科专业）改为的或长期或临时的生物老师，而且年龄偏高，往往是因为中考科目老师过剩或者因为年龄较大而分流出来的老师。这些老师虽然教学经验和管理经验丰富，但是生物知识匮乏，往往是现炒现卖，边学边教，知识不系统不深入，不能融会贯通，前后呼应。笔者也是从三年前转教生物，从初一至初二的第一轮教学，纯属摸着石头过河。所幸的是：第一次参加全县考试，就改变了我校的落后状态——把在二十一所中学中排位十八的名次提升到第七。次年则上升到第五。据此，我想结合本人三年来的在一线教学上的尝试，作一点探索和总结，和同行们共同切磋提高，望能起到抛砖引玉的作用。

1.研学《生物教学大纲》、教学参考书和课本

作为转行的老师，初教生物，我们确实是“门外汉”，所以，我们要放低身段，以“空杯心态”虚心学习。同时，我们要坚信：“秀才改医生，三天俩半晌”，何况我们是成年人，已经具备了一定的自学能力，在这个碎片化的时代，完全可以充分利用繁重教学之余的边角料时间，研学《生物教学大纲》和教学参考书，自学课本和导学方案。自己看不懂的地方，“逢人就问”，不仅包括生物专业毕业的生物老师，还包括只要可以让你学会会哪怕一点点的路人。例如，我就经常通过微信询问在读“土地资源域环境”专业的儿子一些问题。常言道：搜寻知识问百度.需要培训上卓越。我们生活在高科技数字化信息时代，手机和网络如此发达，我们完全可以借助于现代化手段，来提升自己的专业知识，从而补上生物这一课。许多时候，我还在诸如：同学群、同事群、家长群、家人群和微信朋友圈，来弥补自己生物知识的欠缺。学生，优秀学生的提问也能促使我们生物知识的提升。

2.先做课本上和导学方案习题，精心备课

磨刀不误砍柴工。备课犹如磨刀，课备充分，则事半功倍。我初教生物课，对课本的重难点把握不准，疑点、易错点和考点都一无所知，因此每节课课前都会先做导学案上的习题，了解考试中将会考到什么，做到心中有数，上课才能有的放矢。备课时，认真分析教材中生物学知识之间的内在联系，生物学与其他学科知识之间纵向和横向联系，掌握教材的重点难点。在课堂教学中，才能突出重点，抓住关键，富于启发，密切联系生产、生活和自然实际，准确、生动地讲述生物学基础知识。对知识结构、知识体系的整体认识和多层次、和多角度的进行全面把握，形成程序性的知识链，形成组块，构成网络知识体系。

3.利用网上优质资源，取其精华为己所用，制作优质课件

工欲善其事，必先利其器。《九年义务教育全日制初级中学生物学教学大纲》中指出：教师要合理地选择、组合、使用直观教具和现代化教学手段。所以，教师可以充分利用网上优质资源，取其精华为己所用，制作优质课件，运用多媒体辅助教学。从而更加激发学生的学习兴趣、能拓宽知识、提高能力、发展特长和培养创新精神，使学生由传统的被动的接收者向充满好奇心和求知欲到主动学习者转变，使学生能够主动学，善于学，享受学习，成为一个智慧的学习者。从而实现学习效率、学习效果和学习效能高效而完美而结合。

我在网上参考相应的教案和课件，根据自身的优势，修改下载好的课件，变为己用。根据生物知识和季节的关联性、实验过程太长等因素和我校实际情况，有些生物实验无法让学生亲自动手进行探究实验。我都是在优酷上下载，或者用录屏软件录下来，插入到课件中。我基本上每节课都用多媒体辅助教学，课件内容生动、图像逼真、声音动听，很受学生喜欢，从而做到了教学高效、课堂高效、学习高效。而大多数年老的教师，基本上拿着课本，“照本宣科”，学生会感到枯燥无味而恹恹欲睡。

4.设计并落实好当堂检测

教师要根据不同的教学目的和教学内容，采取相应的教学方法，进行启发和讨论式教学，不断提教学质量。更要在在训练中落实知识，在落实中迁移能力。当堂检测显得尤为重要。因为当堂检测能促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解。同时，也能暴露学生对新知识应用上的不足。教师在课堂上就能得到及时反馈，成为进一步调整教与学的新信息，同时对学生的学习进行及时的、恰当的激励评价。对学生来说，及时了解学习的结果，可以很快的获得矫正性信息，进一步调整自己的学习。因此，在设计课堂检测时，教师要充分估计学生每次练习中困难出现的情况，练习题的设计要突出重难点、易考点和易错点。练习形式要灵活多样，易于理解和掌握。对于“有人把眼球比喻成照相机，那么眼球的晶状体、瞳孔、视网膜、脉络膜分别相当于照相机的什么结构？”我是这样配图设计的：

此外，要坚持理论密切联系，灵活处理教材，适当调整教学内容的讲授顺序。比如：要密切结合学生的亲身实际和对身心素质的要求进行人本生理卫生的教学。初一新生刚入学没多久，我一进教室，发现一位女同学的凳子上红殷殷的一大片。我一愣，立刻让悄悄把她叫到办公室，及时做了处理。一起返回教室，讲授应该在初一下学期才完成的教学内容——人的生长和发育中的第一节《精卵结合孕育新的生命》，课堂效果非常好。

总之，方法总比困难多。作为改行的老师，只要勤奋肯学，不耻下问，利用优质资源，扬长避短，教学成绩不会差于专业专职的老师。

参考文献：

[1] 如何让初中生物课堂教学活起来[J].李民，科学教育.2011（051.