培智学校学生阅读能力培养之策略研究

徐翠锋

【摘要】：阅读是现代文明社会人们所不可或缺的智能活动，是语文教学的基本环节，通过阅读可以增大识字量，巩固识字成果，更多地认识世界，获得丰富的知识。本文分析了智障学生阅读的特点，针对特点采取相应策略有效训练。

【关键词】：培智学校 阅读能力 朗读训练

阅读是指读者对读物的认知、理解、吸收和应用的复杂的心智过程。是现代文明社会人们所不可或缺的智能活动，是人们从事学习的重要途径和手段之一。阅读教学是语文教学的基本环节，对智力障碍儿童进行阅读教学具有重要价值，通过阅读可以增大其识字量，巩固识字成果，更多地认识世界，获得丰富的知识，吸收和传递文字信息，促进智力发展，提高交流、沟通能力，在阅读中丰富学生的思想和情感，加速智力障碍儿童的社会化进程。使智力障碍儿童在潜移默化中受到思想教育和美的熏陶，而且能够提高智力障碍儿童的听话、说话和作文能力，提高他们的社会交往、适应能力。

一、培智学校学生的阅读特点

1.知识性阅读能力低

智力障碍儿童由于感知范围狭窄、感知速度缓慢、感知信息量小，再加上汉字本身有复杂的结构和特点，使得他们往往对汉字的读音不准，形状认识不清，字的音、形、义不能结合起来记忆，因此在阅读上表现出知识性阅读能力低下。

2.理解性阅读能力弱

智力障碍儿童由于生活经验不丰富，从外界获取信息的能力弱，表象贫乏，思维品质存在一定缺陷，认识事物的水平低等原因，使他们在阅读中，面对抽象的文字符号，很难对所读文章的字、词、句、篇赋予各种意义，产生各种感受，从而理解语言文字。……