浅谈初中英语词汇教学

秦冰

词汇教学是初中英语教学的基础，又是英语教学中的重点和难点，它贯穿于整个教学过程中，词汇教学对学生的英语学习有着重要的影响。再词汇教学中采用灵活多样的教学方式，对于帮助学生掌握英语词汇，提高学习兴趣具有非常重要的作用。本文阐述了词汇教学的方式方法，以帮助学生增加词汇量。

词汇是语言学习的基础，英语作为一门语言学科，英语学习对词汇也有很高的要求。如果学生词汇学不好，看到单词不认识，句子理解错误，对英语学习会有很大的限制，所以英语学习首先要从词汇入手。但是对于刚从小学升入初中的学生来说，他们没有良好的词汇学习习惯和科学的词汇记忆方法，在词汇学习上有很大的缺陷，词汇的掌握量也需要提高。因此，如何帮助学生快速高效的掌握词汇，促使学生养成良好的词汇学习习惯，是我们一直在探索的课题，笔者结合实际教学经验，提出了一些词汇教学策略，希望能帮助学生提高词汇学习效率，增加词汇量。

1 词汇教学要强调学生主动性

在英语学习中，特别是词汇教学中，学生应该成为积极的实践者，而教师应该是学生实践活动的指导者和组织者，只有学生真正成为词汇学习的主体，有了主动进行词汇学习的积极性，学生才能更多的去理解和记忆词汇。传统的词汇教学往往是教师只是对词汇进行讲解和传授，常常忽略学生对词汇的实际运用能力，学生能记住单词的意义和拼写，却不知道如何来使用。这就要求我们教师在教学中要以学生为中心，将学生作为词汇教学活动的主体，引导学生去运用单词，在实践过程中，学生能根据运用的方式牢牢掌握单词的意义和写法。这样，词汇教学也不在是以前那么枯燥，学生真正成为课题教学活动的主体，不仅能帮助学生记忆词汇学习词汇，能有效的激发学生词汇学习的积极性，词汇教学效率可以得到极大的提高。

2 创造语境进行词汇教学

词汇学习离不开语境，在词汇学习中应该结合具体的语境来进行。如果学生只是单纯的记忆单词，不仅记忆不够牢固，即使记住了也不知道如何使用。所以，许多词汇的教学需要结合具体的语境，既能达到词汇教学的目的，还能帮助学生准准确把握词汇的用法。如在教学cold，hot，wet，dry一类词汇时，笔者先准备了一杯热水和一杯冷水，然后让学生来试摸，然后对试摸的学生提问：“Is it hot or cold？” 学生回答：“ Its hot”。接着笔者将一个纸条放入水中，然后问学生：“Is this piece of paper wet and dry？”学生回答“Its wet”，然后笔者将这四个单词写在黑板上进行词汇教学。这样给学生创设一个具体的词汇环境，引导学生在这个情景中进行词汇学习，既能帮助学生记忆词汇，还能使学生掌握词汇的用法，而且学生的词汇记忆也比较深刻，词汇教学能收到意想不到的效果。

3 词汇教学和语音教学相结合

英语是一种拼音语言，它的发音和拼写有着密切的联系，一些单词的前后缀的发音和写法都是相同的，把握住这一规律，将词汇教学与读音教学联系起来，能帮助学生通过单词的读法来准确的写出单词。因此，词汇教学中要首先要教会学生单词的读法，然后引导学生根据单词的读法来拼写单词，把这种根据读音来拼写单词的方法渗透到教学中，培养学生独立拼写单词的能力。这样逐步改变学生逐个字母记忆单词的方式，提高学生的词汇学习能力。另外，英语单词中有很多不规则的读音需要学生注意，在根据读音拼写单词时要主要不规则读音的拼写。如在教学possible这个单词时，笔者引导学生将字母i标注，在单词读写时注意到这个字母的发音，在拼写时就可以注意到。这样学生在教学中就可以轻松的根据读音来记忆单词的写法，词汇教学既简单又高效，学生也不会感到单词记忆的枯燥。

4 从构词法的角度来教单词

英语作为一门语言，其单词构成有一定的规律可循。无论是读音，写法和意义都与其他单词有着密切的联系。在词汇教学中，教师要充分利用这个规律，将单词的构词规律渗透给学生，引导学生去发现和总结这些规律，从而逐渐掌握一定的构词规律，并能根据这些规律对单词进行分析，找出同类单词之间的变化规律，进而做到举一反三的效果。因此，教师要帮助学生掌握一定的构词规则，引导学生在教学中进行分析和尝试，学生会逐渐形成单词的分析能力，对帮助学生提高词汇记忆量、扩展学生的词汇知识都有非常重要的作用。詞汇教学也会收到事半功倍的效果。如care（小心）→careful（小心的）→（carefully）等等，只要学生掌握这些规律，单词学习效率会得到极大的提升。

综上所述，词汇教学是英语学习的基础，想要提高学生的英语能力，单词是基础，初中英语教师要注重教学观念和教学方式的转变，教会学生词汇学习的方法和技巧，使学生不在害怕词汇，真正提高学生的英语学习积极性，帮助学生掌握更多的词汇，为英语学习打下坚实的基础。

（作者单位：新疆生产建设兵团第一中学）