高职教育之实践教学改革研究

苟培容

高职教育旨在培养学生的职业素养和专业技能，而实践教学是学生职业技能培养的主要途径，本文认真剖析了当前高职教育中实践教学面临的问题，从教学体系、教学环节、考核评价、企业参与以及教师队伍等各个方面提出了实践教学的改革举措。

1 研究背景

高职教育以培养高技能应用型人才为己任，同时，这也是国家对职业教育的要求，是经济发展对高职教育的要求，实践教学是提升学生职业技能的主要途径。当前，很多高职院校非常重视实践教学的改革，也做了大量的工作，但是由于历史原因、体制机制的约束等，仍然存在很多问题，制约着高职教育人才培养目标的实现。

2 高职教育中实践教学存在的问题

2.1 教学观念和方法陈旧古板

虽然高职院校的教学改革轰轰烈烈，课程设置也从表面上体现了实践教学，甚至很多课程的设置上按照理论和实训1：1的配置比例，但是大多数实训项目都是做做样子，并没有让学生真正去企业实践，教学观念仍然是以“教师为主”，以“灌输式”教学方法为主，很多老师追求要把教材内容全部讲授完成，而不是指导学生从实践去理解和掌握。

2.2 实践教学资金投入严重不足，实践教学条件落后

很多高职院校面临很尴尬的问题，就是财政资金投入严重不足，基础建设特别是实习实训场地和设备投入严重不足。以农学类专业为例，很多职业院校都没有土地供老师实践教学，学生仅仅课堂如何能学好农学专业？虽然近几年高职院校不断在加大实训方面的投入，但生均实践教学设备值仍处于较低水平，很多实践项目仍停留在纸上谈兵的阶段。

2.3 企业参与意愿不强，顶岗实习缺乏系统指导

高职院校的人才培养方案大多要求学生到企业进行顶岗实习，时间通常为6个月至一年，但目前企业参与职业教育的意愿不强，这些企业接收实习学生的初衷不过是便宜的劳动力，根本不会投入人力和财力去进行培养，更谈不上指派专门的技能师傅进行指导了，而学校把学生安排到企业顶岗实习后，也鲜有派专业老师跟到企业进行系统实践指导的。

2.4 教师缺乏企业工作经历，实践教学能力欠缺

高职院校教师不乏高学历者，很多博士、硕士研究生毕业后直接聘入高职院校从教，没有企业工作经历，实际动手能力不足，谈不上有实践经验，无法有效指导学生进行实践教学；同时，由于体制机制的限制，聘请行业企业的专业技术人员和技能大师到学校指导实践存在现实难度，因此，大多数职业院校还没有培养出一支专兼结合的教师队伍。

3 实践教学改革举措

3.1 转变观念，改革教学体系，合理安排教学环节，将实践教学落到实处。

转变“教师为主”和“灌输式”的教学模式，改变传统重理论、轻实践的教育观念。一切学生为中心，以市场人才需求为导向，以提升学生综合素质和岗位竞争能力为目标，严格按照人才培养方案和课程设置进行实践教学，利益互联网等手段，让学生了解岗位需求，创造条件让学生进行企业实践，提高实操能力。同时，要对学生进行思想上的认同教育，改变学生的传统“上学”即“坐在教室上课”的思想观念，让学生从思想上到行动上积极主动参与实践教学，提高职业素养和岗位能力。

3.2 用好国家相关政策，加大实践教学投入，优化实践教学条件。

近几年国家非常重视职业教育的发展，不断加大对职业教育的投入。职业院校要充分用好国家的相关政策，加大实习实训基地的建设，更新实习实训设备，优化实践教学条件。为了提高实习实训设备的利用率，可以建设开放共享性实训基地。

3.3 改革校企合作模式，深化产教融合，引导和鼓励企业积极参与实践教学。

改革现有校企合作模式，探索与实体企业进行深度的产教融合的新型合作关系，与企业进行真诚有效的沟通，了解、重视并尊重企业的合理诉求。充分挖掘校企合作、产教融合的一切有利条件，构建互利共赢的校企合作新模式。当前，国家鼓励企业参与职业教育，提倡职业院校和企业联合培养技术技能型人才，推进现代学徒制人才培养模式。职业院校要充分学习、了解国家政策，主动积极进行改革，理顺与企业的各种关系，鼓励和引导企业参与职业教育的改革和发展，充分发挥好企业在职业教育实践教学中的主体地位。

3.4 改革考核评价体系，突出实践教学环节在技能型人才培養中的重要作用。

根据职业教育人才培养目标和学生学情的特点，重新审视高职教育的人才培养方案，科学、合理设置课程体系，改变理论课程设置偏多、偏难的现象，改革以书面考试为主的考核评价体系，突出实际操作能力的水平考核。建立实践操作能力为主、理论考试成绩为辅的考核评价体系，引导教师和学生更加重视实践动手能力的提升。

3.5 加强师资队伍建设，打造“专兼结合”“双师型”教师队伍。

首先，加大教师队伍培养培训力度，创造条件让专职教师深入企业进行实践能力的培养，或者鼓励教师到企业挂职锻炼，让教师能够到企业从事生产实践、科学技术研究，帮助企业进行技术咨询和技术服务等，提升教师实践教学能力和科研水平。其次，搭建平台，吸引行业、企业的专家和技术能手到学校兼职实践教学，对为职业教育作出积极贡献的专家和技术能手给予相应的经济和名誉奖励，建立良好的校企人才双向流动、互利共享的体制机制。打造一支“专兼结合”的“双师型”教师队伍，从根本上提高职业教育的实践教学能力。

结语：实践教学改革是提高职业院校人才培养质量的必然要求，应立足于人才培养目标的需要，从实际出发，充分发挥政府、学校和企业各方的作用，不断推进职业教育实践教学改革，为中国制造2025培养更出色的应用型、技能型人才。

（作者单位：遵义职业技术学院）