小学低年级问题解决“画图”教学策略

朱雪芳

【摘 要】 随着科技的不断发展，数学在实际生活中的应用越来越多，这便要求学生有一定的数学思维和能力，能很好地解决实际生产生活中遇到的问题。但是对于小学低年级的学生来说，他们的思想还不成熟，对于事物的理解能力也相对较低，因此要求教师适当地通过“画图”的方式来帮助学生进行问题分析和解决，提升学生能力。

【关键词】 小学数学;低年级问题解决;画图教学;“四能”理论

小学数学中的问题解决主要指的是在新的情境中，学生通过已知的数学知识、数学思维以及基本技能，通过不断地探索来解决生活中遇到的问题。对于低年级学生来说，这既是一个很好的锻炼，同时也是学习上的难点。教师不断探索新的教育手段，发现在解决问题时使用画图的方式，不仅可以帮助学生理解内容，而且学生也更容易接受。

一、“四能”理念下的小学数学问题教学

在新课标的要求下，对学生知识技能的要求从过去的“双能”变为“四能”，这一改变要求教师的教学手段和教学方法有一定的创新。“四能”在数学方面指的是通过数学的思维，培养学生发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题的能力。

发现问题的能力主要指的是学生通过自己的理解发现一些课本上没有的解题思路和解题技巧，从而培养学生的创新能力，逐渐积累学生创新与创造的经验，培养学习数学的兴趣，增加自信心;在发现问题的基础上提出问题，这要求学生有一定的逻辑推理能力和表达能力，可以正确地表达出自己的观点，从而激发学生的思维，逐渐形成创新意识、创新精神以及创新能力;分析问题主要是对于提出的问题加以分析，得到正确的解题思路，锻炼分析能力;解决问题是指学生根据已知的知识技能，进行综合性运用，选择正确的方式方法去解决问题。

基于“四能”理论，首先要求教师可以创设开放式的教学情境，便于低年级学生在生活中找到原型，并进行一定的讨论和总结，归纳出一定的知识技能又能作用于生活，有效帮助学生探索规律，增加课堂的趣味性和开放性，更满足低年级学生的身心发展规律。例如在《100以内加减法》这一部分的教学中，教师可以设定一个购买衣服的情境，课前让同学们画出衣服并标明价格，提问：如果给你100元，你会怎样去购买衣服？从而吸引学生的兴趣，锻炼学生的表达能力，培养学生利用已有知识解决生活中实际问题的能力。

二、通过“画图”教学来解决问题

小学数学的画图教学是指教师利用“画图索骥”的方法来展开教学活动。具体来说，就是教师利用画图的方式将复杂的问题简单化，将隐形事物变为显性，帮助学生更加直观地理解问题，从而解决复杂的数学问题。这样的方式不仅符合学生身心发展的特点，还能帮助学生快速理清解题思路，构建问题模型，更轻松地接受与理解。

1.学会画图，激发兴趣

对于低年级学生而言，本身活泼好动，且由于刚进入小学生活无法适应，导致注意力难以集中。画图的教学方法可以清晰直观地表达问题，将数学知识变得更加生动有趣，吸引学生注意力，让学生享受到学习的乐趣，潜移默化地帮助学生学习数学知识，更加热爱数学知识。

2.以图求解，清晰问题

低年级学生最大的问题就是对于数学问题没有很好的接受能力和理解能力，因此解决问题时存在较大困难。针对这一现象，教师可以借助一定的圖形直观地帮助学生去理解，从而将模糊的问题变得清晰，更加轻松地解决数学问题。

例如：某修路队修一条公路，总长为1000米，要求十天内修完，前四天修了350米，后六天平均每天要修多少米？对于这样的应用题，学生在理解上会有一定的难度，容易混淆已知数据。教师可以在讲解问题时，画出一条线段代表公路，并分成两部分，在前面的一部分上标出“4天，350米”的已知条件，后一部分写“6天”并画一个问号。这样就将复杂的问题通过图画清晰地表达出来，更有助于学生理解。

3.以图促思，简化问题

新课程标准提出，要通过对图形的描述来分析问题，从而快速提高学生的几何能力，帮助学生将复杂的问题简单化，更好地探寻解题思路。比如在学习《乘法交换律》这一部分的内容时，教师可以通过图形来促进学生的思考，通过直观的图形将复杂的问题简单化。比如可以画出五行三列的苹果与三行五列的苹果，让同学们数一数，比较结果是否一致。将复杂的问题变得一目了然，降低了学习难度，加深了学生的印象。这样简化问题的教学方式对于学生来说更加有趣，也更加容易理解，是提高学生学习兴趣的重要途径。

综上所述，基于“四能”的理念下，学生通过画图的方式更容易发现问题、解决问题等。因此在小学低年级数学课堂上，教师一定要充分合理地运用画图的教学手段，根据小学生的特点将烦琐的问题简单化，以画图的形式开展教学活动。这样的课堂能帮助学生理解学科知识，培养学生独立分析问题与解决问题的能力，提高逻辑思维，培养数学兴趣，有助于学生的发展。

【参考文献】

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