分析初中数学教学中的情感教育

王乐彬

[摘 要：教师应该注重情感教育，以此来提高课堂效率，并培养学生的兴趣。

关键词：兴趣教育；情感教育；师生关系；课堂气氛；现实情感]

一、有方法的培养学生们的求知欲望

“对学习最好的刺激，就是对所学材料的兴趣。”在中学教育中只有培养好学生的学习兴趣，才能使其对数学产生浓厚的求知欲望，有了学习兴趣，学生才会更加积极的参加有关学习的活动，在活动中让知识与实践相结合，达到教育目的。情感教育会给予学生源源不断的动力，使学生有了精神上的支撑，并且给予学生信心与力量，让学生在学习的过程中充实自己，并逐渐爱上学习。因此，在中学课堂中，用情感教育培养和提高学生的学习兴趣，可以有效地提高中学生的学习效率，亦能提高课堂效果。

在课堂中，老师面对着形形色色的学生，每个人对学习的态度都有所不同，现状中，还存在着学生作业过多，学习任务重，压力大等不良现象，这些现象严重影响了学生的学习兴趣，因此，教师在教书育人的过程中，应学会换位思考，替学生考虑当时的心理压力以及环境影响，作业布置要适当，课堂语言要生动。不打击学生，不要让学生对数学产生畏惧心理。老师应灵活地运用语言的艺术，使枯燥的课本变得有趣，让学生轻松的掌握应有的知识。保持学生在学习过程中的新鲜感，可以开展一些有意义的课外活动，例如有奖知识竞赛等拓展学生的知识面。

二、注重教师的言传身教，发挥学生自身作用

在课堂中，老师需创设数学学习情境，激发学生的学习冲动。数学情境就是将数学问题插入到生活中的真实情境，让学生设身处地并结合实际地思考问题，这种方法来教育学生会起到意想不到的效果。课堂教育中的主要因素便是学生的学习情绪，情绪刚涨学生便会有动力，情绪低落，学生学习自然也事倍功半。因此，老师应尽全力调动学生的学习情绪，才能真正提高学习效率。例如在初中学习圆的时候，老师可在课前做个小活动，让同学们想想关于圆的诗句或者有关圆的歌词，就像林俊杰的江南中“圆圆圈圈圆圆，天天年年天天的我”这首歌基本上学生们都听过。通过老师对课堂的调控，学生们的情绪很快被调动起来，亦使学生们感到数学课堂上感受到轻松的氛围。在数学课堂教学中，老师本身应具有积极向上的态度，才能真正的带动学生的情绪，让情感教育在学生学习的过程中发挥应有的作用，让老师与学生成为学习上的朋友。老师应把枯燥的课本变为生动的互动，要挖掘课本中的趣味性，边玩边学，使学生亲身体会“数学好玩”的名言，克服多数学生的畏难情绪，促使学生能够喜欢上学习，提升自身的学习能力。

三、注重课堂中的情感交流，巧用师生情感关系

师生之间的关系既可以是老师与学生，又可以是朋友与朋友。老师可以巧妙地运用师生这种多维关系的情感，来传授知识。德国教育家第斯多惠說过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”如果老师自身的情绪状态就不佳，又怎能鼓舞学生呢！又怎能激励学生！所以，要激励学生首先得调整教师自己。首先，学生的思路要和老师保持一致，老师说出来一句话之后，学生便会讲出下一句。其次，教师不得厚此薄彼，对成绩不同的学生有不同的待遇，耐心的帮助差等生，增加对其的辅导时间，不仅解决了学习中的问题，还能提高基础，更重要的是能增强学生对学习数学的信心，激发其学习兴趣，这也是对学生们精神上的一种极大的鼓励，让他们感受到老师没有放弃他。在数学课堂中，教师不仅要培养学生的运算能力，还要培养学生良好个人品质，这都是数学科目中不得或缺的重要组成部分。就是所谓的德智体美劳全面把控。有效的运用情感教育在数学教学中，对教师的个人素质要求很高，不过这也是当代教育现状的需要。传统教育的影响下，知识教育占据了绝对的中心，情感教育过于缺乏，造成了现状的弊端。所以，情感教育应从此刻重视起来。

四、创建良好的课堂氛围，培养新型师生关系

研究表明，良好的课堂氛围有利于激发学生积极主动的学习热情和求知欲望，无论是在课堂上还是生活中，老师应给予学生更多的鼓励与支持，从而激发学生的上进心，又能使他们的情感冲动转化为积极持久的学习动力。在任何的班级中，不管是优等生还是后进生都存在着情感因素的优势与劣势。教师应充分了解学生并结合学生的实际情况，因材施教！力求实现“教育面向全体，促进全体学生共同发展”的教学目的。后进生有时缺乏自信，对数学这一科目有畏惧心理，并且害怕他人嘲笑的眼光，教师不应用过于严厉的态度来批评他们，而是采用鼓励机制，让他们感受到老师的用心良苦，这样才会慢慢转变他们厌学的态度，并逐步调整为爱学！为他们提高数学成绩打下坚实的基础。

五、理论联系现实情感，应用于现实课堂之中

在数学教育中，可采用学生为主，教师为辅的原则，教师在积极主动辅导学生的过程中，要根据学生的不同情况，采用不同的方式，需要生动地引导和启发学生，多问问学生是怎样想的，或怎样理解的，听听学生的见解，掌握他们各自的情况，并有针对性的实施辅导，真真正正地做到教与学的双向互动，培养学生本身自发、自觉的主动学习能力，慢慢实现学生主动地认知过程。学生是教师教育的对象，学生自身也本应该配合老师积极主动学习技能与知识，还要应用所学技能。所以，教师要认识到学生在教育过程中的主体性，尊重学生对各种问题的不同见解和不同认识，让学生在积极进取的学习氛围中学好知识、掌握技能，并学会做人的原则。在数学教学过程中需要联系生活情境，情感教育也因此变得非常重要，让学生们真真切切的体会到数学这门学科既来源于生活，也应用于生活的各个方面。

六、结语

老师的一言一行不仅会影响到学生对老师说教学科的情感，严重讲会影响到学生在生活中的个性品质的形成。教师在实践中需要不断地进行自我教育，不断提升自己的能力，在学生的心目中树立威信，成为学生生活中的榜样。教师应以身作则，言传身教，严格约束自己的言行，毕竟良好品德的教育才能培养出栋梁之才。情感教育虽不是朝夕之事，但对学生的影响却是永恒的。

参考文献

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[2]郭美娟.情感教育在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2016（17）：62-63.

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