论语用训练在小学语文课堂教学的重要性

赖明娇

[摘 要：现代社会更需要每一个人都应掌握必备的语言能力，但我们的学生在语文课堂上的语言表达能力却令人堪忧。教师应善于立足课堂，将学生在学习、生活中可能面对的语言问题引入教学，让学生在课堂中通过有效地训练，掌握并学会语言的运用，从而有效训练学生的语言表达能力。

关键词：语言问题；语用训练；语文综合能力]

一、乡镇语文课堂的现状

在生活中，学生无时无刻不在接受语言任务，解决语言问题。没有任何一门学科的学习能如此直接影响学生的生活，没有哪一门学科能像语文这样跟我们学生的生活紧密相连。照理说，我们的语文课堂是有用的课堂，是学生喜而乐见的课堂，但现实却是相反的。有很多学生反映语文课堂是枯燥乏味的课堂，是无用的课堂。为什么会出现这种现象？笔者认为这很大程度上与我们语文教师的教学观念有关。很多语文教师教授新课时，从头讲到尾，逐段分析，唯恐漏掉一点。这样满堂灌的课堂是低效的课堂，一节课我们教师讲得声嘶力竭，大汗淋漓，但我们的学生有的在讲台底下两两窃窃私语，有的心不在焉，有的甚至昏昏入睡。这样满堂灌的课堂老师在唱主角，而我们的学生却沦为配角，没有参与进去，更没有锻炼学生“听、说、读、写”的语文能力。很多小学生，甚至是六年级的学生连最简单的自我介绍都不知道说什么，结结巴巴，连一句完整的话都说不来。我们的孩子口头表达能力如此得差，那他们的写作能力呢？小学高年级的学生必须会写一篇400字左右的作文，但现实很多学生都没法做到，词汇量严重缺乏，叙述事情不清晰，缺乏条理性，不生动，整篇只是在记流水账。怎么才能提高学生学习语文的兴趣，怎样才能提高我们学生的语言表达能力？是我们每一位语文老师亟待解决的问题。笔者在教学摸索中，发现语文课堂加强语用训练能较好解决这些问题。

二、加强语用训练的重要性

“语用”，顾名思义就是语言文字的运用。《语文课程标准》对语文课程性质做出了这样的阐述：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”

简而言之，语文课，指的是在课堂上，老师借课文为例子，教学生说话，教学生写话。语文学习的过程就是一个感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的过程。说到底，语文教学就是教学生学习语言，运用语言。上海师大吴忠豪教授强调，语文课不是一门知识性的课程，而是学习語言文字运用的实践性课程。语文学习最好的方法不是直接教学规则性的语文知识，而是联系生活，通过听说读写实践，提升学生语用能力。

三、加强语用训练的方法

无论什么类型的文本，一旦作为教材使用，就变成语文学习的凭借和依托，必然承载“学习语言文字的运用”的任务。我们教师就要依托文本巧妙落实语用学习，在这里要求教师要抓准“语用训练点”。所谓“语用训练点”：“训”指的是指导、引导，所谓“练”指的是练习、演练，所以训练既包括指导与引导，又包括实际的操练。我们教师可以从以下几个方面来抓准“语用训练点”。

第一，从课程目标的语文知识和能力训练的角度去确定训练点。

课程目标对1～6年级学生要达到的阅读教学学习目标和教学内容都有详细的阐述，教师可以依据这课程目标对不同年级的学生设置不同的“语用训练点”。

第二，从文本的内容与形式的特点来确定训练点。

很多文本的内容与形式就决定了我们教师应该如何确定“语用训练点”，这是一目了然的。比如语文s版的五年级上册第26课《天窗》，这是一篇充满想象力的文章，为了锻炼学生想象能力和语用能力，我们教师在执教这一课时，可以设置这样一个“语用训练点”：想象力是神奇的翅膀，乡下的孩子看到了窗外的景象展开丰富的联想，给自己带来了无限的快乐，在这样的夜中，同学们，如果你们也是乡下的孩子，被关在这样地洞似的屋子中，你又可能会看到什么？想到什么呢？请同学们展开合理大胆的想象，仿照作者的写法写一段话。

第三，从学生学习的年龄特点出发。

所有的训练最终都是为了促进学生语言的发展，因此，在确定训练点是，必须根据该年龄段学生的语言发展特点与需要，选择恰当的点来训练，才能保证训练的有效性。低年级的语用训练就要着重朗读、说话训练；中年级的语用训练就要突出语言重组、仿说仿写；高年级的语用训练就要彰显品词析句、谋篇布局的作用。

第四，要依据学情确定训练点。

上面的三点是我们提供了确定训练点的依据，但最终最重要的还是要依据学情确定训练点，不同的学情即使同一篇课文也有着不同的训练点，同一个班还要根据学生不同语文的水平设置不一样的训练点。根据本班优等生、中等生和学困生设置不同的训练点。第一类简单的造句，就是让本班的学困生都参与进去的语用训练点，这是最基本也是应该掌握的语用。第二类针对文本的主人公或文中的事件发表看法或建议，是让本班的中等生和优等生参与进来的语用训练点。第三类是针对文中的未写出来的部分展开合理想象写一段合理的文字，这是主要面对本班的优等生而设计的语用训练点。

综上所述，语用训练能很好锻炼学生的语言表达能力，让学生通过语用训练使自身的语文听说读写综合能力得到提升，因此笔者认为语用训练在小学语文课堂教学是十分重要的。

参考文献

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