数字化技术在小学科学教学中的有效应用

刘思思

【摘 要】 随着科学技术的发展，社会各界在科学技术的影响下发生了重大变化，教育教学领域也将科学技术应用到教学领域，作为一种教学的辅助手段。数字化技术将数字设备、多媒体、网络、数字资源结合在一起，给学生营造一种科学的学习环境，提高教学质量。本文从数字化技术出发，分析数字化技术在小学科学教学中的有效应用策略。

【关键词】 数字化技术;小学科学;应用策略

在新课改发展的形势下，数字化技术走进教学领域，以一种辅助手段在教学中发挥着重要的作用，对学生的学习成长造成了重要影响。数字化是建立在多媒体技术的基础上，结合数字、图像、文字、语音、虚拟技术以及各种信息，是一种智能技术。小学科学是小学教学中的重要组成部分，是学生接触技术的开始阶段，关系着学生学习科学的基础。在新时代的引领下，教师要顺应时代发展的理念，将数字化技术引入科学课堂中，营造一种数字化的学习环境，转变教学方式，将教与学相结合，让学生在实践中既能够学习知识，又能够掌握新技术，从而提高小学科学教学质量。

一、教师要从教学理念和方式出发应用数字化技术

在数字化技术下，翻转课堂和科学探究都是教师应该追求的重要教学目标，传统的教學方式和手段已经不适应当下社会发展的需求，教师要对传统的科学课堂进行革新，在教学中应用数字化技术，打破传统的学习约束力，给予学生一个科学学习的平台，使每个学生都能够在平台上将自身的个性展现出来，让学生在教师的指导下，借助数字化设备开展学习探究活动。例如，在教学《地球的表面》时，教师向学生引进一种可以通过卫星定位的软件，使学生可以借助这个软件进行探究性学习。“谷歌地球”是一种可以通过卫星定位的软件，学生通过这个软件可以找寻到自己喜欢的地方，就比如说学生的家、学校、游乐园等。教师在引导学生利用谷歌地球时，学生可以通过这个技术观察到每个地方的地形地貌，对自己要搜寻的地方会有清晰的认识，学生在进行科学探究的过程中也会充满着惊喜和惊奇，从而可以感受数字化技术给学习科学带来的乐趣，提高学生学习科学的兴趣。

二、教师要注重学生应用数字化技术能力的培养

在现代教育理念下，要求教育教学尊重学生的主体，发挥学生的主体作用，教师要作为引领学者引导学生积极参与到课堂中，让学生当课堂的主人。从哲学的观念、实践可以检验理论的真实性，任何事物都是从实践中来，最终都会回到实践当中去。教师在进行科学教学时，要重视学生的实际动手能力，要帮助学生将实践与理论结合起来，培养学生学以致用的能力。例如，在教学《测量呼吸和心跳》时，教师可以指导学生应用心率测量的APP软件，学生在进行呼吸和心跳实验时，虽然会运用心率测量的APP软件，但是如果是在翻转课堂教学时，就会存在很大的差异，学生手指位置不准确，使测量呼吸和心跳的数据产生很大的失误，会出现一定的偏差，学生的科学探究热情就会降低，这也证明了学生对数字技术应用不熟练，没有达到一定的水平。教师要指导学生掌握数字化技术，让学生对数字设置的操作可以更加熟练，这样学生在探究学习过程中可以将数字化技术当作一种学习的工具，提高科学问题的创新性，锻炼学生自主探究能力，从而培养学生的科学素养。

三、教师在教学中要适时适度地应用数字化技术

适时适度原则是教学中重要的教学原则，是教学过程合理性的展现。所谓科学课堂的适时，就是教师要从教学要点出发，让学生在有限的课堂时间内学到有用的科学知识;科学课堂的适度就是虽然传统教学模式不适应教学发展，但是也不能过度使用科学技术，要坚持适度原则，不要让数字化教学流于形式，要结合教学内容，根据实际情况应用数字化技术。例如，在教学《昼夜对动植物的影响》时，教师课前收集一些平常学生很难见到的动植物，像“花钟”，在课堂上教师可以用数字化技术呈现给学生看，学生在数字化环境下可以看见这种动植物的神奇，还能够感受到动植物的有趣。学生可以从中学到昼夜变化对动植物的影响，学生可以将获得的感性知识更加具体化。数字化可以将学生原本难懂的科学知识更加简单化，学生学习的知识可以更加通俗易懂。又如在教学《认识液体》时，教师可以利用数字化技术向学生展示关于这个实验的探究过程，虽然学生通过这个技术虚拟实验比传统的理论讲解更加有效，但是也不能完全依靠虚拟环境，有时也需要学生亲身去体验才能更加懂得科学知识所包含的真正的内涵。教师可以组织学生进行一个实践探究互动，准备六杯不同的液体，让学生通过看、闻、尝的方式认识纯净水、盐水、酱油、糖水等液体的区别，从而让学生知道什么是色、味、形，掌握液体的性质知识。教师在课堂将数字化技术和适时适度原则结合在一起，不仅可以让学生有兴趣学习知识，还能培养学生实践动手能力。

综上所述，数字化技术在小学科学教学中扮演着重要的角色，可以促进科学课堂的形成。教师要将数字化技术和信息新型的教学理念和教学方式相结合，坚持适时适度原则，让学生可以对科学知识提高兴趣，增添热情，培养学生的自主探究能力，让学生学会学以致用，提升学生科学素养。

【参考文献】

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