小学语文学困生“双自”能力培养分析

摘要：在小学语文教学过程中，学困生是教师必须要攻克的一道难题，以学困生为对象培养其“双自”能力，能够促进学困生思想品德与智慧的进步。就自学方法制造和自治道德实践这两个方面入手，对小学语文学困生“双自”能力培养展开探究，旨在促进学困生的不断进步，切实改善小学语文课堂教学成效。

关键词：小学语文;学困生;“双自”能力;培养

引言

学困生就是常提到的后进生，大多调皮捣蛋，成绩落后，不思进取，思想品德也有待提升。教育家魏书生和陶行知分别提出学困生自学能力培养和学习自治观点，受到社会的认可。为更好的培养学困生“双自”能力，促进双差向双优的转变，对小学语文学困生“双自”能力培养展开探究，具有一定现实意义。

1自学重在方法指导

1.1重在沟通

学困生成绩不理想，往往不受到教师的重视，甚至会遭到冷落，不愿向教师常开心扉。有时候学困生渴望获得教师的帮助却无法开口，教师则应当对学困生进行鼓励和引导，促使其将自己的内心想法表达出来。比如教师可在班级内建立“悄悄话信箱”，鼓励学困生通过写信的方式将自己的内心想法表达出来，此种沟通方式能够为内向的学困生所接受。随着科学技术不断发展，现代化通讯技术得以应用，比如微信、微博等，为答疑解惑提供平台。在沟通过程中，教师也可采取课后谈心、办公室谈话等传统交流方式。通过多元化沟通方式的运用，更好的了解学困生。……