关于小班化背景下小学语文课堂分层教学方式的探讨

袁洪

近些年来由于学生的择校热或外来务工人员子女流动性大，以及薄弱学校升学率不高导致不被认可等诸多因素的影响，许多学校的生源大幅度减少，有的学校班级的人数骤减，从原来的50左右，减少到不到30，甚至更少，从而出现了“被小班化”现象。在这种情况下，学校首先要面对现实，努力搞好特色化办学，提高教学质量，从而得到社会的认可。笔者认为在大力倡导“小班化”教学的今天，学校无论是“小班化”还是“被小班化”，都应该积极面对，针对学生实际情况，打破传统的教学模式，更好地关注学生的个性化教育，使“因材施教”成为可能。如果在课堂教学中，老师按统一的要求，统一的教学模式来进行教学，必然会导致一部分学生学不够，一部分学生听不懂的结果。那么，教师的课堂教学实效性更是显而易见的。而解决这个问题的最好的方法就是进行分层次教学。

一、实施分层教学的合理性与可操作性

1.分层教学的合理性

学生在智力和原有水平以及认知方式的差异是客观存在的，也就是说学生对掌握同一知识的程度有快有慢，有好有差。分层教学，就是教师面对这种差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。

2.分层教学的可操作性

小学生无论是在生理还是心理等方面都是客观存在差异的。分层教学就是承认学生的层次差异，根据不同层次的学生实际实施相应的教学方法和方式。……