把“语文课”上成“语文”课

郑丽杰

“一篇课文在存在许多教学价值点的情况下，教学设计不仅应该关注文本的核心价值，更要抓住‘语文核心价值。尽量把‘语文课上成真正的‘语文课。”“语文特征”中的“语文”一词，不妨把它看成一个动词，就是“用语言文字去表达”，就是言说、书写。

因此，在讲《猫》这篇课文时我将教学目标设定为：1.通过朗读理解课文内容，体会作者对猫的喜爱之情。2.尝试运用“具体事例写特点”的方法写一写自己喜欢的小动物。整节课堂分为四个环节：

一、图、文、乐 调动视听觉入新课

同学们，老师为你们带来了许多只猫，他们都特别有意思想看看吗？伴随着音乐屏幕出现了形态各异，活泼有趣的小猫图片，每张图片都配有简单的文字说明，增添趣味性。当学生们兴趣盎然地欣赏图片后，头脑中一定形成了对于小猫的初步印象，紧接着让学生用一句话来说说猫是一种（ ）的动物。学生接二连三地依据刚刚观看的小猫图片或者生活中的体验说出了好多词语，这样的说一句话训练，既是对学生口语表达的一个小训练，也是帮助学生感知如何能抓住文中描写猫特点的词语学习体会。也为解决教学重点学会“抓住具体事例写特点”做铺垫。

接着我以“同学们，你们刚才所说的勇敢、活泼、可爱就是猫的特点。那我们今天学习的课文里猫有什么样的特点呢？”以这样的疑问激发学生的思考，自然过度导入课文。

二、疑、读、找 活跃思维理清思路

在初读课文时，我故意设疑，“老师读课文的时候有些困惑，课文中写了几只猫呢？……