“做学生精神关怀者”引领下的新管理育人案例

刘亚娟

一、心理支点

在“做学生精神关怀者”的引领下，结合我校的办学理念：“许每一个孩子快乐，自在成长”， 我有着新的理解：

首先，把“做学生的精神关怀者”作为班级管理的核心，在班主任的日常工作中，一切从学生的精神领域出发，关注、关怀班上每一名学生的心理发展，时刻了解学生的心理动态，讲究学生的心情质量，尤其是那些来源于弱势群体的学生的心情质量，许给每一个孩子一个快乐成长的心境。

第二，付出真爱，做学生的良师益友，架起师生之间心与心之间愉悦沟通的桥梁，关怀班级上每一名学生的精神生活，对学生无条件地爱，爱班级上“好”的学生，也爱班上“不好”的学生；这种爱发至于内心，是真爱，不仅如此，还讲究爱的方式与方法，做到懂爱会爱，走进学生的心里，把阳光撒向每个孩子的心灵。

第三，用宽容之心善待班上的每一名学生。作为班主任教师的我，既欣喜于学生的“成功”，更容得下学生的“失败”，用宽容的心善待班上的每一名学生，允许学生犯错儿，更允许学生反复地犯同一个错儿，用宽容之心善待每一名学生犯的错儿，做到了对犯错儿的学生不指责，不打击，最大限度地保护学生的自尊心，树立学生的自信心，使学生在不同程度上有不同的发展，还孩子一份轻松、自在的童年。

第四，承认差异，用“多把尺子”量学生，把学生的差异看不同，允许学生之间存在差异，甚至允许学生之间存在较大的差异，就像对待荷塘中的荷花与花苞，又有谁会去责备那些待放的花苞，哪一朵开得更迟！……