幼儿园课程游戏化的组织策略

陈紫华

《指南》指出：游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。根据《指南》精神，要以游戏为基本活动，探索将游戏渗透进课程，充分体现寓教育于游戏之中。

杜威指出：“游戏性是一种精神态度，游戏是这种态度的外部表现形式。”游戏化幼儿园课程并不是要幼儿园课程都以游戏的方式表现出来，而是强调游戏精神在课程中的体现。把这些精神渗透于课程之中，既是游戏化幼儿园课程的设计思想，又是重要的组织策略。 基于这些精神，可以从非游戏活动游戏化和利用游戏实践课程两个策略来组织。

一、充分利用游戏因素，使非游戏活动游戏化

（一）在教学活动中引入完整的游戏，使教学游戏化

幼儿园游戏既是活动的内容，又是活动的途径。教学活动游戏化在设计上有两种策略：一种是整个教学活动就是一个完整的游戏，游戏在规定的教学时段里可反复进行，如科学游戏“吹泡泡”、体育游戏“老狼老狼几点了”；另一种是游戏只在整个教学环节中的某个特定时间段出现，成为教学活动的一个环节，比如用互动游戏、竞赛游戏、猜谜语的方式导入活动，也可把某些游戏用于教学的结束环节，以巩固某些知识或技能。

（二）利用游戏因素，使非游戏活动具有游戏性

1.以游戏性的语言组织活动

这是幼儿园教育活动中经常运用的策略。这种设计主要通过富有游戏性的语言来组织活动，比如，教师经常在组织各种活动时使用这样一类语言：“今天，老师要跟小朋友们玩个游戏。……