浅析幼儿教育小学化倾向现状及对策

武媛媛

摘要：目前我国的幼儿园教学中，受应试教育体制的影响，大部分幼儿园借鉴小学的教育及管理模式实施教育，从而使幼儿教育小学化倾向越发严重。幼儿教育小学化不利于幼儿的身心健康发展，为了确保幼儿教育的良性实施，需要幼儿教师、家长、学校和教育部门的相互配合，从而实现幼儿综合素养的提升。本文分析幼儿教育小学化倾向的现状，并针对当下问题提出了相关解决策略。

关键词：幼儿教育 小学化倾向 应对策略

幼儿教育小学化顾名思义是幼儿教学管理模式以及教学知识内容侧重小学阶段，部分教师急于求成，只注重知识的传授，为了使幼儿的起跑线更高一筹，忽略了幼儿心理和生理的健康发展，最终形成了重成绩、轻素质的不良教学现状。而幼儿教育正是婴儿阶段和小学阶段衔接的特殊时期，实施这样的教学方式会使幼儿产生厌学情绪，不利于幼儿的心理建设。

一、幼儿教育小学化倾向的现状及弊端

（1）幼儿教育小学化的现状

在我国教育事业持续发展的背景下，部分教师没有更新教学观念，仍然延用单一、枯燥的教学方式给幼儿灌输知识内容，显然已经无法满足现代社会的发展需要，对幼儿的全面综合发展造成了严重的阻碍。此外，传统的幼儿教学评价过度重视幼儿的学习成果，而忽略幼儿的个性发展以及核心素养，幼儿教育小学化倾向，使幼儿的学习生活过于繁重，学习压力大，不利于幼儿的学习和理解，从而逐渐失去学习兴趣。

（2）幼儿教育小学化的弊端

1.幼儿教育小学化不利于幼儿的身心健康

幼儿园阶段的幼儿正处于成长初期，其机体和神经系统都还比较弱，如果长时间地集中注意，大脑易疲劳，会损害神经系统，过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。幼儿的心理发展也不够完善，还不具备系统学习的能力，如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而扼杀幼儿的学习积极性。

2.幼儿教育小学化不利于幼儿的全面发展

幼儿教育时期让幼儿过早的学习一年级知识内容，虽然可以使幼儿升入一年级时，学习毫不费力，但是会养成幼儿不动脑的不良习惯，等幼儿升入二年级时，会产生对新的学习内容理解困难，学习提不起兴趣等一系列学习问题。此外，在幼儿阶段所进行的小学式教育，只重视单项智育或某种技能的發展，忽视了全面发展的要求，结果，幼儿的非智力因素的发展被削弱了，其他各育的发展要求被忽视了，导致了幼儿身心发展的片面性。

二、幼儿教育小学化倾向的有效对策

（1）积极转变教学思路，树立正确教学方针

1.树立正确的办园理念

教育部门要重视幼儿园的办园理念，针对幼儿教育管理工作要严格把关，对幼儿教育加强监督。并宣传正确的教学理念，加强对教师、教材、教具等各方面的监管，对一些错误宣传及时制止，使幼儿园之间生存竞争的条件不再是以看谁教得知识多，而是以谁的幼儿园办得好、办得正规、更适合幼儿身心健康、全面发展作为竞争的条件。

2.转变教学思路

幼儿教育是对幼儿的启蒙教育，其教育性质是为幼儿的小学学习奠定知识和智力的基础。所以幼儿园的教育工作者应以《幼儿园工作条例》、《幼儿园工作规程》为指南，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进幼儿在全面发展的前提下提高身心素质。

（2）提倡科学幼儿教育，体现幼教的特点

幼儿教育的实施原则是必须坚持从幼儿的生理及心理需求出发，因材施教，从而促进幼儿身心的健康发展。

1.树立明确的幼教目标。幼儿教育是启蒙教育，其教育要求是以开发幼儿的智力为主，幼儿所学习的只能是其周围生活中基本的知识和技能，这是一个不能违背的原则。在幼儿园中，一切教育工作都应围绕着启蒙教育的要求进行，按照启蒙教育的特点组织教育内容，安排教育活动，使幼儿在获得智力启蒙的同时，掌握其周围生活中基本的知识和技能。

2.增加教育活动，了解幼儿特点。在国家规定的幼教法规中没有“课程”的概念，这是由幼儿教育的规律所规定的，因此幼儿园的一日活动要给幼儿以充分活动的自由，以幼儿的班集体活动为主，以幼儿的自主活动为主，以幼儿的趣味性活动为主。在安排一日活动时，应注意将一日活动的各环节有机结合，注意动、静交替，室内、室外活动的交替，集体活动和分散活动的交替。还要注意集体活动、自选活动和自由活动的结合，注意在一日活动中体现出整体性、节奏性、灵活性的特点，体现出一日活动的质量。

3.创新教学方法，提倡幼儿游戏学习。游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿获得知识和发展智力的主要学习活动。有人说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣。”其实强调的就是幼儿的玩乐天性和幼儿是在游戏中获得发展的客观规律。要保证每天有充足的时间让幼儿自由选择游戏活动;要尽力为幼儿开辟游戏场所，扩大游戏空间;要根据教育目标选择游戏主题，广泛开展游戏活动;要注意充分发挥游戏的教育功能。无论是游戏环境的创设，还是游戏内容的选择，都要充分考虑幼儿园的整体教育目标，以全面发展为目的，使幼儿的主动性、独立性获得充分的发展，并注意培养幼儿的各种良好品德。

三、促进学校与家长间的沟通

幼儿教育小学化的产生，与一些家长的错误观念有关，因此幼儿园应重视经常对家长宣传幼儿教育理论，让他们通过不定期的教育讲座、家长学校以及幼儿园与家长的各种联系渠道，学习科学的教育理论，了解幼儿教育阶段的主要任务和幼儿全面发展的要求，使他们懂得一些基本的幼儿教育方法，只有家长掌握了科学的教育观念，了解了幼儿的身心发展规律，才能更好地克服幼儿教育小学化的倾向。

综上所述，幼儿园的教育内容、教学形式、教学方法和小学有严格的区别，在幼儿园阶段进行小学式的教育是幼儿身心发展所不允许的。因此，要克服幼儿教育小学化，就必须按照国家的幼教法规办事，按照幼儿的身心发展规律安排好幼儿园的各项教育活动，使广大家长能够支持幼儿园的教育工作，才能使幼儿在欢乐和谐的幼儿园整体教育环境中获得全面健康的发展。

参考文献

[1]张含萍.幼儿园教育小学化倾向的现状调查及对策研究[D].四川师范大学，2014.

[2]陈玉莹.幼儿教育小学化倾向的现状及对策探究[J].西部素质教育，2015，13： 116.