爱，是开启问题儿童内心世界的钥匙

张静

了解学生的常见心理状况，引导他们适当进行心理调适，帮助他们消除心理压力，关注他们的心理健康水平，是老师和家长义不容辞的责任。笔者以留守儿童徐某为例，具体分析了该生心理问题形成的原因，并帮助该生改掉了上课不专心、爱说话、爱做小动作等诸多不良习惯，取得了显著效果。

留守儿童 心理调适 干预 消除 关注

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0011-01

在当今社会有许多学生的父母在外地打工或者在外创业，而且受到各方面的条件制约，如户口、经济等条件的制约，孩子大多不能跟随父母外出读书，而只能留在自己的家乡，寄居在亲戚朋友或爷爷、奶奶家里，成为“留守人群”。在这支规模庞大的“留守人群”队伍中，有很多正值生长发育期，又无法像其他同学一样享受家庭温暖的“留守儿童”，他们不良的心理问题十分突出。因此，了解学生的常见心理状况，引导他们适当进行心理调适，帮助他们消除心理压力，关注他们的心理健康水平，是老师和家长义不容辞的责任。

1.“留守儿童”心里问题的表现

徐某，男，12岁，五年级，父母离异，是“留守儿童”。他上课不专心，爱说话，爱做小动作，特别是啃、咬手指，上课时从来不端正地坐着，经常忘记带书。不愿意与人交流，沉迷于上网玩游戏。对班主任的说服教育，常常采取不理睬的态度，还经常顶撞任课教师，并以此为荣。有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意。

2.原因分析

徐某 3 岁时，父母离异，并都去了外地打工。……