浅谈艺术教育在小学低年级数学教学中的渗透

王春晴

苏霍姆林斯基说过：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”在低年级数学课堂教学中，我们要充分挖掘审美因素，结合教材特点和小学生生理、心理特点及教育教学规律，用艺术美去启迪学生的思维，培养学生的创新能力，让学生在潜移默化中受到美的熏陶和感染。在教学实践中，我们对艺术教育在小学低年级数学教学中的渗透作了如下探索。

艺术教育 小学数学 兴趣激发

【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0137-01

1.借助语言环境的感染力，激发兴趣

教师语言的感染。兴趣的引发是多渠道的，由于低年级学生年龄的特点，教师语言感染力对学生起到了很大的作用。如，在教学“倍的认识”一课时，教师一上课精神饱满而又面带微笑地说：“小朋友，今天老师请来一位小客人和我们一起来上课，瞧！它来了。”这时学生正在寻找时，教师便在黑板上画了一只可爱的小猴，教师说：“是谁呀？（小猴）今天小猴带了许多五角星，准备奖励给我们班最爱动脑筋的小朋友，大家想不想得到？（想）”富有感染力的寥寥几句，一下子就把学生的学习热情调动起来了。

2.借助精美的插图，感悟知识

感知是认识能力的开始，而低年级学生的感知必须借助多媒体的帮助。教科书上的每一个知识点都配有一些精美的插图，既供教师教学使用，也供学生学习欣赏，但书上的插图都是静止的，我们必须将它动态地展现在学生面前，让学生在初步感悟知识的同时，也得到美的享受。……