以问题为导向:学科边界、人文研究与人才培养

李永东

在人文学科的人才培养和学术研究中，以问题为导向，打破学科边界、沟通古今中外，有助于完善知识结构、扩大观念视野、开拓学术领域、推动学科发展。以问题为中心的教学与研究方式，也符合“一流学科”建设的方向，可以作为大学教育改革的一种内在思路。

高校人文学科建设不能固守学科边界

在高校人文学科建设中，如果教学科研过于强调学科边界，画地为牢，故步自封，那么，人才培养和学问探究都难以达致“健全”。强健而富生气，发散方显周全，由此突破专业拘囿，在更开阔的视野中讨论问题，有益于培养创造性的人才，开拓学术研究的新路径。

对于专业学习和学术研究而言，发散、联想、比较、结构性的思维是创新的利器。这种思维的强化需要打破过于专业化的知识壁垒。不过，其核心要义并不是要以“博雅”“通识”教育代替专业教育，或者期望研究者成为“全才”“通才”。在知识大爆炸的专业化时代，这显然不可能。实际上，人才培养和学术研究应当以专业为基础，“博雅”和“通识”也应基于专业学习，在专业的基础上，超越学科的藩篱，实现知识创新。那么，如何突破学科边界与专业细分所造成的局限呢？在人文学科的专业教学和研究中，以问题为导向，是一种可以选择的路向。

以问题为导向的教学和研究方式，是指在教学和科研中，注重提炼出一系列学术问题，讲授和研究围绕问题而展开，展开的范围以二级学科为中心，根据问题的外延，向相关的学科领域延展，对问题做出历时的、比较的、多维的、整体的把握和探究。……