体验式教学模式下中医护理操作技术教学方法理论与实 践研究

李治兰　唐芝碧　钟艳

【摘 要】目的：分析研究体验式教学模式下中医护理操作技术教学方法理论与实践。方法：选择2014级护理（1）班今年即将开设《中医护理学基础》这门课的护理本科班的80名学生，完全随机法分组，每8人一组，均采用体验式教学方法进行一学期的教学，评价教学效果。结果：体验式教学，提高了学生的学习兴趣和操作能力，有助于培养学生的护患沟通能力，提高学生对人文关怀的重视程度。结论：体验式教学模式下，开展中医护理操作技术教学，有助于激发学生对学习的兴趣，提高学生综合能力。

【关键词】体验式教学模式；中医护理操作技术；教学方法；理论与实践

【中图分类号】R319 【文献标识码】A 【文章编号】1672-3783（2018）07-03--01

体验式教学，指教学管理者通过各种教学课程的体验式设计，让学生在通过体验之后对所学知识、技能进行反思、讨论、评价等，最终对新的知识产生新的感悟[1]。体验式教学，强调学生体验，摒弃了传统填鸭式教学方式，充分体现了学生的主体地位，有助于激发学生学习兴趣，发挥主观能动性，培养学生综合能力与素质，提高教学质量。本研究将2014级护理（1）班80名学生作为研究对象，完全随机法进行分组，8人一组，采用体验式教学方法进行中医护理操作技术教学，取得了一定成效，现总结汇报如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2014级护理（1）班今年即将开设《中医护理学基础》这门课的护理本科班的80名学生，11名男生，69名女生，最小20岁，最大22岁，平均（21.4±0.15）岁。

1.2 方法 （1）分组：采用完全随机法进行分组，每8人一组。（2）时间：一学期。（3）教学内容：中药湿敷法、耳穴压豆法、刮痧法、拔火罐法等。（4）体验式教学设计：第一，感知。课前，教师根据不同中医护理技术具体特点，充分考虑学生已掌握的理论知识，要求学生利用各种资源收集相关资料，如网站、教材、学校网络平台等，并制作技能操作教学课件，中医护理操作概念、目的、流程、重难点及注意事项等是课件的主要内容，课件尽量达到文字简洁、图文并茂的标准。上课时，老师随机选择一组上台演示，其余小组相互讨论，提出不足并作相应补充，老师并进行完善，概括重难点知识，促使学生形成一个系统、综合性的知识体系。课堂上，老师的职责在于活跃课堂气氛，营造思考的氛围，引导学生相互探讨，积极讨论，主动表达自己的观点与看法。第二，体验。实验室内，教师先演示，随后，学生模拟练习，相互操作，分别扮演护士与患者。在此过程中，教师在旁指导，指出优点与不足，通过相互体验，促使学生感性认知，观察、反思自己操作中的不足。第三，反思分享。相互操作后，教师组织学生谈谈自己的感受，并用文字的方式，书写自己的体会。例如，刮痧时，手法与力度控制，拔罐与被拔罐的不同感受，艾灸时的温度控制等。第四，感悟内化。在相互操作后的分享与反思基础上，对于不同的中医护理操作技术，学生构建了自己的思维模式，包括作用、机制、流程、注意事项等，例如，有学生说到：“自己为被人刮痧时，不太敢用力，害怕刮疼了同学，自己被刮的时候，觉得并不痛，反而觉得很舒服”，在一定程度上，消除了学生对刮痧的恐惧感。另外，有学生说到：“以前，觉得拔罐挺舒服，实际上，拔罐时心理还是会紧张，害怕烫，罐内压力太大时，拔上去会疼”，基于此，有助于学生以后工作中能够站在患者的角度思考问题，理解患者，提高学生的人文素质。第五，实践应用。中医护理操作技术学习后，安排见习。基于新的情景环境下，真实体验不同操作技术的作用、操作手法及注意事项，掌握与患者交流的技巧，融合理论知识与实践操作，提高实践操作能力。

2 结果

体验式教学，大大提高了学生的学习兴趣和操作能力，且有助于提升学生的护患沟通能力以及对人文关怀的重视程度。

3 讨论

《中医护理学基础》是我校护理学院2016年09月即将面向护理专业大三本科生开展的一门极具中医特色的新课程，共11章，内容涉及医护理学发展简史，中医护理的特点与原则，中医基本护理，辨证护理基础，中医养生保健，经络与腧穴概等，且涵盖了近二十年常用的、與现代技术相结合的33项中医护理技术操作。如今，中医护理技术操作应用广泛，不仅操作简单，而且副作用小，深受患者青睐。对此，为了学生更好地掌握中医护理操作技术，传统的“以教为主”的教学模式逐步向“以学为主”体验式教学、情景式教学等创新型教学模式过渡，旨在提高护理教学质量。

护理操作技术传统的教学模式，强调“以教为主”，教师先进行护理操作技术理论知识要点的讲解，教师示范操作后，学生再实践操作练习，该教学模式注重教师讲解，让学生参与的时间少，学生积极性低，学习兴趣不高，教学质量难以提升[2]。体验式教学模式，强调“以学为主”，课前，要求学生自己预习，课堂上，教师花少部分时间讲解、示范，最后，让学生通过“护士”与“患者”角色转换的方式，感受真实情景，体验中医护理操作与中医护理健康教育中的护患感受，促使学生身临其境[3]。体验式教学模式，一方面，更真实的体验自己作为患者在接受中医护理操作技术的感受，如中药湿敷法、耳穴压豆法、刮痧法、拔火罐法等，另一方面，作为临床护士，中医护理操作时，该怎样与患者进行有效的沟通以及如何做好中医健康宣教，促使学生在每一项中医护理操作技术中重视人文关怀，明确注意事项中患者及家属要注意或协助完成的事项[4]。中医护理操作技术教学中，采用体验式教学方式，教学后，在统一考核评分标准下，进行严格考核，通过对学生实际情况的调查了解到，体验式教学模式大大激发了学生的积极性与兴趣，提高了学生的操作能力，帮助学生掌握护患沟通技巧，提高学生对人文关怀的重视程度。

参考文献

黄蓓. 中医护理技术操作体验式教学应用体会[J]. 广西中医药大学学报，2013，16（02）：167-168.

陈华. 体验式教学在中医护理技术教学中的应用[J]. 护理研究，2013，27（25）：2795-2797.

宋锐，刘瑾. 体验式教学法在作业治疗技术实践教学中的应用和评价[J]. 课程教育研究，2015（15）：136.

曹俊，吴际军，杨玲娜，梁清芳. 中医护理技能操作教学中常用教学方法的应用研究[J]. 湖南中医杂志，2017，33（01）：105-107.