从技术理性谈职业教育该如何培养人的技术观

刘建红

摘 要：技术的进步与发展将影响职业教育制度、职业教育办学模式和职业教育教学内容的变革，技术结构的变动推动职业教育结构的演变，技术革命及其引发的社会生产方式的变革决定了职业教育思想的发展，技术进步推动职业教育办学模式和人才培养模式的变革。技术理性从诞生之初就倍受学术界的争议，西方福兰克学派的马尔库塞、哈贝马斯等人更是将这种批判推向了高峰。但我们不能忽视其在社会进程中的积极作用，正视技术理性有助于职业教育中技术观的培养。个体技术观的形成有多种途径，职业教育要正视技术理性，培养学生了解行业动态，熟识最新技术；理性对待技术，敢用不滥用；勇于创新，旧技新用。

关键词：技术理性；职业教育；技术观

中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2018）06-0198-03

马克思和恩格斯都是以实践为基础研究技术，反对仅仅从外部效用和工具来理解技术，认为技术本质上是人的本质力量的具象体现。从本质上说，技术体现了人与自然的关系。技术揭示了人与自然的动态关系和人类生活的直接生产过程，技术（机器）无非是物化科学和资本科学。它们只是科学的一种具体形式。从知识形态到机器形态的发展，只是外在形态的发展。马克思还指出，“一般科学水平和技术”是人对自然界的了解，是人通过作为社会体的存在而实现对自然界的统治。总之，它是社会个体的发展。在当今这个“后工业化时代”，除了极少数现代工艺技术无法渗透的地区之外，无处不充满着科学技术，几乎任何职业在入职前都必须先掌握相关的技术，并养成相关的技术和行业观念[1]。……