骨架法：一种适用于指导中国学生段落及文章写作的交际语言教学法

中西方学生在段落或文章写作中拥有不同的语言习惯和写作方法。2006年，美国加州对外英语教学协会（CATESOL）上，一篇题为《为什么我写的英文文章那么中国化》（Why Does My English Writing Sound so Chinese）的演讲引起与会者的关注，这是一篇值得所有中国学生的英文写作教师阅读的文章，它通过对比的方法，深刻剖析了中西方写作方法的区别。

在文章所论述的诸多不同点中，最重要的一点是中西方文章结构的差异——在文章的开头部分，西方作家倾向于用一个包含清晰论点或主旨的导论作为文章的开头，中国作家则通常在文章开头略微提及主旨；在文章的主体部分，西式文章通常由几个直接支持文章主旨的段落组成，中式文章则对首段进行适当扩展；在文章的结尾部分，西式文章通常对文章主旨进行再次陈述，并以此作结，中式文章则通常对文章进行宽泛的陈述，为读者留白，并在此基础上对文章主旨进行适当升华。由此，英语教师在写作课上需注意中西方文章结构的差异，并将其传达给中国学生，帮助他们熟悉并掌握一种全新的文章结构，这让不少教师十分抵触写作教学。下文将展示一个通过交际语言教学法教授中国学生英文写作的教学范例。出于简便的考虑，我将这一教学方法命名为“骨架法”。

该教学范例旨在达到帮助学生理解并使用西式文章结构进行写作，让学生掌握更好的欣赏英语演讲及阅读英文文章的方法这一教学目标。由此，在课堂教学过程中，其将重点放在文章结构、连贯性、完整性上，而非过分纠结学生的用词是否准确及词汇量是否丰富。……