新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究

呼爱琴

摘 要：随着教育事业的不断发展，人们越来越重视教育的方式。数学作为做基础的学科，在新课程背景下，如何提高小学数学教学的有效性成为了每个小学数学老师都必须思考的问题。

关键词：新课程 小学数学 教学 有效性研究

一、新课程的要求

新课程标准中强调了要以学生发展为主题的这一基本理念。这一理念首先体现在教学目标上，其次要体现在教学过程中，在进行小学数学教学过程当中，老师的角色定位时十分关键的，老师应是一个引导者、方法的建立者，而不是简单的知识传授者，应当充分发挥学生在学习过程中的主观能动性。教师要认真研究课堂教学方式，激发学生学习热情，体现以学生主体，鼓励学生自主探究，从而积极有效的实现学习目标。[1]

新课程课堂教学要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，就必须对传统的课堂教学评价进行改革，体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。[2]

二、新课程背景下小学数学教育现存问题

新课程理念属于一种全新的理念，在实行初期，难免会有一段探索的路程，所以出现了一些误区，对现存的小学数学的教育问题只要表现在以下几个方面：

1.对情景教学的认识不足

情景教学是新课程中倡导的一种重要理念，认为兴趣是最好的老师，兴趣的确是学生学习的主要动力，教师在设定恰当的情景和有趣的教学氛围是能够唤醒学生的求知欲，可以把枯燥的学习内容变得生动形象的变现出来，让学生能够更快的掌握所要学习的知识内容，但现在很多老师都陷入了一种误区，没有完全认识和掌握到情景教学的方式，以至于情景教学过于流于形式，而难以产生实际意义。例如小学教师都知道小学生喜欢动漫人物，在教学中加以引用，在教学开始之前利用动漫人物加以引入，但是很多都是只加入了人物却没有结合实际的教学内容，整个学习过程中只有动漫人物的形象却没有任何与学习相关的方法，最后的结果就是学习内容同样还是很枯燥，。这样的教学只会把学生的注意力分散掉，并没有实际意义。过于注重的教学形式导致对情景设置的有效性考虑不佳，使情景教学流于形式。

2.合作学习

新课程理念强调学生学习的自主性，让学生门通过相互的合作探讨得出结论，一致于加深学生的学习印象和加强学生自主学习的能力。所以现在很多课堂上出现几个学生课桌围拼在一起的现象，方面学生面对面的交流，每次在课堂上提出问题后第一时间就是把时间交给学生们自由讨论，但在让学生自由讨论的同时，对学生掌握学习的情况并没有进行了解，没有考虑到合作讨论的效果。这样的合作学习看似热火朝天，但并没有真正做到通过合作产生理解，这样的方式从实质意义上来讲并不是真正的合作学习。

3.关于自主探究

自主探究是新课程理念中很关键的一种学习方式，它要求了学生要学会自己做学习的主人，要在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感官，自己主动的去获取知识。但是这并不能意味着所有的数学问题都能通过自主探究来完成学习的，例如学习了基本的数字算数后转向几何图形的学习，这两者之间并没有什么实质性的联系，这是一种跳跃式的学习，在学生完全没有接触过几何图形的算法的情况下让学生自主探究那显然是不可能的事情。

三、新课程背景下小学数学教学问题的解决措施

新课程理念的数学教学目的不仅仅在于让学生学会知识，同时还要注重培养学生的数学思维和数学素养。教学是教与学共同参与的过程，数学的教学需要学生完全的参与进来投入自身的情感和思维才能学好的一门学科，为提高小学数学教学的有效性，针对上述问题提出以下几个措施：

1.情景教学是一个很好的教学方式，在教学中为了实现达到融入情景与完成教学任务的双重目标，应该从教学的需要出发，制造与学习内容相吻合的情景至关重要，例如学习分数的时候可以提出分蛋糕的问题，现在的孩子过生日时都会收到生日蛋糕作为礼物，这是后就可以创造一个过生日分蛋糕的情景，问如果两个人分这个蛋糕没人能分多少，学生肯定会回答一人一半，在没有对分数产生理解时他们是不会把一半和二分之一联想到一起的，这时候就可以对分数进行讲解，一半是二分之一的通俗说法，数学上的一半就是二分之一。通过学生自己的喜爱引入学习内容能够引起学生的情感体验。再例如提出问题：两个人分是二分之一。三个人，四个人是多少呢？这就会激发学生的思维能力，顺利成章的产生三分之一，四分之一的概念，正确的情景教学方法能够帮助学生快熟的学习，准确的掌握學习知识。

2.关于合作学习，合作学习能够充分发挥学生主体的作用，是培养探究意识和合作意识的有效方式，对直观的体现就是小组学习，但是如果运用的不得到就会产生多此一举的想过，不利于学生的学习。在需要互相交流互相探讨时需要研究这个问题有没有讨论的必要，很多浅显易懂的知识只需要自己了解后就能掌握，这样的问题就没有讨论的必要了，那些深涩难懂的知识需要加以讲解引导以后，发挥小组学习额协作能力，共同帮助共同解决问题，学习结果要及时进行反馈，遇到无法解决或者无法理解的知识时教师要积极的指导，给出合适的建议和提示。注重合作学习的方法，形式上的追求并不能起到实质的作用。

3.自主探究问题，自主探究能够培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，但是自学学习需要把握住一个度，不是所有的学习都适合学还是能自主去完成的，对于一个完全陌生的知识如果不用过讲解是无法完全理解的，又或者自身理解造成了偏差，造成理解错误的情况。自主探究要讲究自主与引导，过程和结果之间的相互关系，通过正确的探究方式获得真正意义上的发展。

结语

自古以来，师者传道授业解惑也。在教育事业中教师是最为主要的组成部分，在新课程改革背景下，许多老师都在尽可能的为教育事业的发展做出贡献，教学的有效性成为了小学数学教学中研究的首要热点，需要教师和教育事业的共同努力，合理的运用科学有效的教学方法，正确的引导学生全面的发展。

参考文献

[1]刘亚丽.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].中国培训，2015.

[2]王相阳.关于新课程改革背景下小学数学课堂有效教学的策略探讨[J].学周刊，2016.