如何激发农村初中生学习历史的兴趣

周庭芳

摘要：新课改以来，对于我国历史教学提出了很多新的要求，要求教师在教学的过程中不仅要注重教学内容的讲解，还要注重初中生学习兴趣的培养和提升。接下来，本文将结合农村初中生历史学习的现状，探讨激发农村初中生学习历史的兴趣的方法和措施。

关键词：农村；初中生；历史学习；兴趣

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）25-0158-02

1.引言

唐太宗说过，以史为镜，可以知兴替。纵观史诗长河，历史是最好的讲述者和见证者，它的经验、教训、借鉴，都会引领青年人走向日新月异的未来。而初中生尚处在一个对未来新世界充满期待与懵懂的时候，学习历史成为一种必要性。在洋溢浓郁历史的氛围中，他们可以更好地传承文化知识，为上下五千年的历史变迁而上下求索。但是历史不只在书中，也在初中生无尽的求知生涯中。而求知，源于兴趣。

2.农村初中生历史学习的现状

2.1 教师对于历史教学不重视。农村地区的经济与教育都相对较落后，受传统应用考试的影响也会更加深远。整个中学阶段的历史课程中，历史作为一门“副科”，学校以及老师没有给予历史学科以充分的重视，渐渐地就被学校、老师们边缘化，这些原因都为历史老师在课堂上为初中生传道授业增加了教学难度。在广大的农村地区，很普遍一个现象就是，历史课虽然在很多学校也都被列入了课程表，但是在具體实际的学习课程中，却经常被其他诸如语数外等主要考试课程占据。这样下来历史学科想要得到初中生的“青睐”，就更加地困难了。

2.2 教师缺乏兴趣指导。长久以来，人们普遍认为：学好数理化，走进天下都不怕。因此，农村地区的不管的是学校、老师还有家长，为了让孩子追求更高的成绩，都会选择走捷径，更愿意选择把精力更多地投入到语数外三门主课之上，这样能更快更好地提高成绩，继而能创造出更高的社会经济价值，考上更好的学校。而历史学科作为一门不能直接创造出经济价值的学科，最是不能受到重视和提升日程。长期以往，历史老师逐渐丧失了对历史学科研究的信心，也不愿意再在历史教学上花费太多的时间和心思。二是在新课改的教育大环境下，农村地区的很多老师都是半路出身，基本功和教学技能方面的不足，对历史教学模式以及经验等较为缺乏，在新课改后创新活动教学过程中，缺乏对教学方式和质量的把控，一味追求搞活动，或者生搬硬套各种模式，教学内容出现偏差，致使教学效果和教学活动都没有达到预期的效果，初中生兴趣不能被很好地调动起来。

2.3 课堂教学方式单一化。在深受传统教育影响的农村地区，大多数中学的历史教学方式中，大多学校都还在延续着以老师灌输为核心，初中生被动接受这样一种教育方式。老师在课堂中滔滔不绝，根据教材以及往年的考试提题目，让初中生在教材中划出重点，无论是课前的预习、还是课中学习、课后辅导都会全部以教材为所有的知识来源，历史老师会不厌其烦地要求初中生通过死记硬背记住教材中任何有可能是考试答案的各个知识点，以取得考试中的好成绩。而历史学科本身具有零碎性特性，单靠某些个知识点并不能将整个历史系统串通起来。初中生依靠死记硬背源源不断地接受来的历史知识，并不能很好理解，也很难将初中生的兴趣和注意力调动起来。

3.激发农村初中生学习历史的兴趣的方法和措施

3.1 教学情景引入，活跃课堂气氛。在讲解新的课程时，老师可在教学中将情景引入，让初中生参与进来，再现历史情景，进而吸引到他们的注意力，对历史学习的兴趣也会越来越深。比如说，在讲解民族英雄林则徐禁烟的历史事件时，可以用PPT放映影片，将教材中死板的文字通过影片生动地展示出来，初中生可以更加直观地了解到当时状况的发生，使印象更加深刻。有些农村地区，会有一些历史古迹或者地方名称来源等，都是很好的学习素材，可将农村当地的历史与教材中的历史相结合，更能激发初中生的历史学习兴趣。

3.2 角色模拟，学习效果更佳。初中生对新鲜事物保持着较强的好奇心，精力也很旺盛，对角色等可塑性也较强。新课程导入过程中，老师可充分提炼该新课程的积极的和新鲜的元素，能够和现代的流行元素相结合，初中生的兴趣能够更好地被激发出来，历史知识也更容易被接受。

4.应用多媒体，兴趣再度升级

伴随着新媒体技术的普及以及现代化信息技术的高速发展，农村地区的教学领域也逐渐被推广使用多媒体。多媒体的应用和新课改有效地推进，为农村地区的历史老师增加了教学方式，教学活动也逐渐增添了新的项目。历史老师在精心钻研历史研究之外，也要更加认真地学习多媒体的东西，为每一节课中的每一个环节精心设计，满足初中生的好奇心，激发初中生的兴趣和求知欲。老师充分合理地运用多媒体技术中的先进设备，在历史课堂教学中积极展示，尽可能再现和还原历史事件的跌宕起伏和惊心动魄，可通过视觉、听觉对图像、声音、视频再次近距离地感受到历史事件。也通过多媒体的运用，让初中生看见一个更加多彩的历史世界。初中生在这样的多种形式的引导和刺激下，更容易有兴趣和集中注意力，也更容易跟上老师的教学进度，更加灵活地学习历史，全方位地了解历史，这样历史知识逐渐被系统化，网络化。课堂后，初中生可以通过课件，对知识进行复习，更加高效地辅助复习。这一切都把仅仅凭借语言平铺而来的历史教课的僵局打破，教学课堂的氛围也活跃起来，初中生学习的兴趣和积极性越来越高涨。

5.结束语

近些年来国家对农村地区给以很多经济以及政策的支持，农村地区的教育状况有了显著地改善。历史是一面镜子，也是一面旗帜。初中生作为祖国未来的栋梁，激发对历史学习的兴趣，更应该被重视起来，优秀的传统需要被学习，需要被继承，这将刻不容缓。

参考文献：

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