基于多层次分组循环的小学体育模式探索

叶丽彬

摘要：在新课改与素质教育的推动下，小学体育也渐渐引起了越来越多人的关注。为提高学生的身体锻炼水平，发挥小学体育教学作用，教师就必须结合学生身体素质考虑，为学生提供更合适的体育锻炼方法。以多层次、分组的训练手段，满足不同学生的体育锻炼需求，提高学生的身体锻炼效果，发挥体育教学价值。

关键词：小学体育；多层次；分组循环

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）25-0166-02

前言

在课改教育与素质教育的推动下，我国的小学生身体素质引起了国家、社会、学校以及家长的高度关注。为确保小学生能够在体育锻炼中得到心理素质与身体素质的综合发展，全面提高小学生的综合素质与健康水平，教师就必须了解学生的身体情况，为学生制定合适的体育锻炼方法。小学是学生身体成长的重要阶段。因此学校必须予以小学体育足够的重视，使学生在快乐的体育锻炼中，获得良好的身体素质。这就要求体育教师必须为学生提供多层次的教学方法，在分组训练的支持下提高每一名学生的身体素质与体育成绩。

1.教学目标层次化

学生是学习的主体，因此教师必须为学生提供合适的训练方式，满足每一名学生的身体锻炼需求。同一个班级内的学生在体育能力和体育素质的表现水平是大不相同的，如果教师只能使用单一的教学方法和教学目标，显然是无法让每一名学生都感受到体育练习乐趣和进步成就感的。所以教师必须合理分层教学目标，在多元化教学目标指导下，使每一名学生都能够收获体育成功的乐趣。教师需要将学生按照身体素质分为身体素质好、身体素质一般、身体素质差三个小组，之后为每一个小组的学生设计不同的体育训练目标。如身体素质好的学生要达到更好的体育成绩，身体素质一般的学生只用正常完成课程就行，身体素质不好的学生的训练难度需要适当降低。使每一名学生都能够在练习的过程中，提高自身的体育成绩，发挥每一名学生的体育潜力。让学生享受体育学习乐趣，提高自身的身体素质水平[1]。

2.教学内容层次化

不同学生有着不同的体育项目爱好，因此学生的学习重点和体育锻炼重心往往不尽相同。在体育课程中，教师必须以多层次、分组教学等原则进行教学内容设计，以便每一名学生都能够在体育练习中有所收获。

教师要了解每一名学生的体育练习爱好，从而为其安排合适的体育训练项目，当然教师也可以让学生自行选择想学的学习内容。如在跳远练习前，教师就可以提前对学生进行调查，掌握学生对跳远这项运动的兴趣和认知程度，之后根据之前为学生安排的小组进行针对性教学，使身体素质较好的学生能够得到体能的较大提升，身体素质普通的学生完成小学跳远的基本要求，身体素质较差的学生掌握跳远运动的动作和方法，在保障自己不受伤的基础上，尽可能的跳出一段距离。教师需要了解每一名学生的兴趣爱好，才能够为每一名学生都设计出合适的学习活动，发挥多层次分组教学的价值，提高学生的体育练习效果。

3.教学方法层次化

教学方法合理与否是决定学生体育练习质量，以及课堂有效性的关键[2]。所以教师必须重视多层次的教学方法设计，用于满足不同的学生体育练习。小学阶段的学生大多没有良好的身体素质，且小学生的兴趣与体育爱好往往有着明显的不同和区别。有些小学生喜欢跳绳、有些小学生喜欢接力跑步、也有小学生喜欢跨栏赛跑。为了满足不同层次学生的学习需求，教师的教学方法也要有所区别[3]。如果教师在教学中使用枯燥、单一的教学方法，那么学生在被动式的学习带动下，往往很难产生學习热情。即便教学方式不适合学生，学生也只能想方设法跟上训练。此外单一的教学方式并不能帮助学生意识到自己才是学习的主体，无法让学生产生浓厚的学习兴趣，进而让学生产生更大的学习收益。所以教师必须重视多层次的教学方法，使每一名学生都能够在体育训练中找出适合自己强身健体的方式，产生浓厚的体育学习欲望，真正的提高学生的体育成绩。如在跑步项目中，教师不妨结合游戏教学法，用竞赛的方式让学生进行体育练习。由于小学生好胜心往往很强，因此在教师的带动和引导下，学生必然会产生强烈的体育训练欲望。为了帮助学生打好基础，教师需要让学生在循环训练中打下坚实的身体基础。如教师可以每次体育课都带领学生做蛙跳、短跑等项目，当然因为有些每一名学生的身体素质并不一样，所以教师还要结合学生的实际情况合理设计强度。按照学生强、一般、弱三个小组学生的身体素质能力，合理设计小组练习任务。通过这样的训练方法提高学生的身体基础素质，之后再开展体育项目的练习，保障体育练习成效。

4.教学评价层次化

教评方式的层次化设计，即设立不同的教评方法，用于满足不同学生体育训练自信心建设需求，这对促进学生擦很难升体育练习兴趣由积极的作用。教师必须结合学生的实际情况，将以生为本理念作为教育工作的开展前提，改变传统教学中体育教师牢不可破的统一地位，而是要为学生系统给更多的评价机会和评价渠道。如增设学生自评、学生互评等方式，让每一名学生都能够成为点评者。学生在点评自己、点评他人的过程中，能够清楚的了解自己与他人的不足，从而不断改进自我、强化自我，这对学生的健康成长由很大的帮助。如在接力项目练习时，小组是学生训练的基本单位，所以在学生完成接力比赛活动以后，可以让学生自行评价自己的运动效果与成绩，之后点评学生自己小组的运动效果，分析小组哪里出现了问题，是需要多加练习接棒，还是多加练习速度。这样公平的互评方式能够让学生更加清楚的认知自身的学习问题，使学生养成发现问题、研究问题、解决问题的习惯，这对学生今后的成长有着重要的作用。

结语

多层次的教学手段是使每一名学生都能够在体育训练中得到身体素质成长的必要工作，这对学生的身体素质提高有着积极的影响。其不仅符合以生为本的教学大纲要求，同时也体现着素质教育的积极作用，符合当代我国对体育教育的发展方向。所以小学体育教师必须重视多层次体育课堂的构建，在分组循环练习的过程中，提升每一名学生的体育成绩，让每一名学生的身体素质都能够在体育训练中得到成长，这对学生今后的成长和发展而言有着重要意义，需要所有教师的高度关注。

参考文献：

[1] 孙晓雯.小学体育素质拓展训练探索[J].陕西教育（教学版），2018（03）：71.

[2] 丁强，陶瑾.探索体育活动评价方法，发展学生自主健身能力[J].上海课程教学研究，2018（02）：31-34.

[3] 李本瑞.多元化、多层次教学模式在小学体育教学中的实践[J].新课程（小学），2017（01）：148.