浅谈“部编本”初中语文《名著导读》的“导”与“读”

徐春芳

【摘要】随着教育改革的不断深入，语文教材进入了新的“部编本”时代。单就“部编本”语文教材中的“名著导读”来说，与原人教版的“名著导读”相比，也有很大的变化：编排在第三、第六单元教学后面，并且与单元教学内容紧紧相连，内容上还增加了阅读方法指导等。为此，在语文教学中，要充分利用“名著导读”，切实开展名著阅读“导”与“学”的活动，如语言赏析式阅读、主题探讨式阅读、情景活动式阅读、兴趣探究式阅读等，以激发学生真实阅读的兴趣，提高学生的阅读品鉴能力，切实提升学生的文学素养，汲取作品的精神文化营养。

【关键词】“部编本” 初中语文教材名著导读阅读兴趣

“部编本”初中语文教材的名著导读变化十分明显，不仅是位置出现了变化，还增加了阅读方法指导以及主题式探究等内容，这些内容的增加都有助于培养学生的阅读兴趣以及终身阅读的习惯。选择科学的名著导读方法，才能提高学生的阅读能力。在初中语文教学的过程中，逐渐提高了对学生阅读能力的要求，所以重视名著导读的“导”与“学”具有重要的意义。

一“部编本”名著导读的变化

（一）位置有所提前

在原来的教材上，名著导读基本设置在全书的后面，编排在附录中，教师也往往只把它当做“附录”，当做名著的简介，简单地记记关于某部名著的知识性的内容，而没有把它作为名著阅读的“指导”；有的甚至把它完全忽略了。而随着“部编本”初中语文教材的改变，其中的名著导读改到了第三、第六单元之后，并且与单元教学内容紧密相连，成为了教材教学的有效延伸和拓展，也是教学内容的有机组成部分，不能再被忽视了。

（二）增加了阅读方法指导

在名著导读的设计中，增加了阅读方法指导。根据作品的特点介绍相关的读书方法，因此可以引导学生进行科学的阅读，掌握基本的读书方法，也可以提高读书的质量。

（三）增加了专题探究

这一内容是根据名著内容设计的，增加的专题内容，可以作为读书的任务，借此驱动学生展开共读活动。

（四）增加推荐阅读量

在名著导读中，除了重点推荐的内容之外，还增加了自主阅读推荐内容。“部编本”教材更加重视语文的课外延伸，尤其是针对当前学生阅读量普遍比较少的情况，增加阅读篇目，能更好地扩大学生的阅读面，开阔文学视野，积淀文学素养。如“部编版”名著阅读中增加了《猎人笔记》《湘行散记》《镜花缘》《红星照耀中国》《星星离我们有多远》《泰戈尔诗选》《唐诗三百首》等篇目，融合了古今中外名家经典之作，也突显了中国传统文化的传承。

二“部编本”初中语文教材名著导读的“导”与“学”

（一）语言赏析式阅读

《朝花夕拾》编排在七年级上册的第三单元之后，在学习了鲁迅的《从百草园到三味书屋》之后，学生对鲁迅的“百草园”中丰富多彩的景物、雪地捕鸟的描写和“三味书屋”的中有趣的读书场景，有了深入的了解和感受，课后布置学生第一次阅读《朝花夕拾》，目标如下：摘选描写精彩的或者情节有趣的语句，并做具体的点评赏析，说说你从中感受到了什么。这样，以课内带动课外，以“1+X”的方式融合课内外，让学生真正的体会语言之美，逐渐积累描写的经验。选择点评赏析式的阅读方法，仔细的阅读每一个推荐名著，让学生获得更加丰富的阅读体验。

在教学计划中将名著导读提到课程上来，主要是确保名著导读的落实，因此教师要做好读书活动的规划，注意将读书活动分为课外和课内进行，根据课时的安排，让学生采用小组阅读的方式，让学生相互促进，共同学习，教师可以为学生制定相关的阅读课题。

（二）主题探讨式阅读

“部编本”教材比较重视培养学生的主题阅读方法，教师要引导学生进行主题阅读，这种方式激发学生浓厚的阅读兴趣，在平等的交流氛围中，学生彼此进行经验交流和分享，可以逐渐的改善学生的阅读态度，提高学生的阅读质量。《朝花夕拾》作为鲁迅先生的一部回忆性散文具有非常大的文化价值，其中收入的10篇文章虽然属于相互独立的状态，但每篇文章都真实的表达了作者的思想情怀。在名著导读的过程中，笔者提出几个话题供学生探讨：

1.《朝花夕拾》中最令你感动（最有感触）的一件事是什么？说说其中的原因。

2.《朝花夕拾》中写到的人物中你印象最深刻的是谁？为什么？

对于七年级的学生来说，《朝花夕拾》中“理性的批判”是比较难理解的，通过两个问题导入，让学生选择自己最喜欢的篇章，深入阅读，并在班级组织开展阅读主题交流会，真正走进名著。当然，在读书活动的开展中，需要注意内容的复杂化，尤其是教师可以根据一些书中的内容，可以讨论作品的背景，作品的内容，教师可以引导学生对作品进行质疑，开展多种形式的阅读分享。教师也要重视日常的阅读积累，为学生做一些良性的阅读示范，成为学生的阅读榜样。如果教师日常没有阅读的积累，让学生进行阅读的过程中，学生没有参考的依据，在分享的过程中也不会达到良好的效果。

（三）情景活動式阅读

情景活动式阅读是指以情景活动的方式来展示阅读的成果。在指导阅读《朝花夕拾》时，笔者让学生选择自己喜欢的方式参与活动：

1.配乐朗诵（或朗读）具有表现力的一段话，并说明选择这个音乐的原因。

2.给一段文字配上图画，并附上解说词（创意）。

3.根据某个故事（或一个情节）编演课本剧。

4.我来“秀”，你来“猜”（模拟表演文中某个人物的情态动作等）。学生可以单独完成，也可以小组合作，但要求人人参与。

这种情景式阅读的方法，可以让学生快速的融入集体，融进作者的思想感情，使得阅读的质量更高。在学生阅读的过程中，可以让学生对书中的世界以及人物产生兴趣，这样学生就可以形成主动阅读的习惯，为教师引导学生阅读减轻了负担，学生也在阅读的过程中获得了快乐，久而久之的阅读，可以让学生提升素养，形成良好的习惯。

（四）兴趣探究式阅读

采用兴趣探究式阅读的方法可以提高学生阅读的积极性，主要是在进行《朝花夕拾》相关内容的阅读中，由于书中的内容与现阶段人们的生活环境比较远，所以学生对此比较陌生，这种情况会造成一定的阅读障碍，学生无法有效的理解课文内容，尤其是文中存在很多的生僻字词，教师引导学生要注意帮助学生克服阅读的障碍，可以开展读书活动提高学生的兴趣。为了真正实现培养读书兴趣的目标，需要将兴趣作为引导。教师要对学生有足够的了解，并且根据学生的特点设计个性化的读书活动，才能让学生的阅读不枯燥，让学生对阅读活动产生足够的兴趣，教师要找到兴趣的切入点，比如可以利用跳读的方式，让学生进行比赛，快速阅读并且获取书中的关键人物和关键词，这样可以让学生在跳读的过程中获得兴趣，同时也做到了知识的积累，获得更好的阅读体验。

三、结论

“部编本”初中语文教材在投入使用之后，在培养学生的阅读能力上获得了更好的效果。尤其是点评赏析式阅读、主题式阅读、情景式阅读以及兴趣式阅读等方法的使用，可以从不同的角度培养学生的阅读能力，更充分的发挥了名著导读的作用。目前，还有些教师会将名著导读和课文阅读教学混为一谈，但是随着“部编本”教材的深入研究，还需要进一步提高名著导读的针对性，让学生养成良好的阅读习惯。

参考文献：

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