多措并举有效提升中职学生参与英语阅读课堂积极性

【摘要】英语阅读课程作为中等职业教育中商务英语专业核心课程，因为题材灵活、覆盖广泛、信息量大、生词较多，学生往往难以理解掌握，一定程度影响教学效果。本文尝试从知识拓展、情感教育以及强化考核三个方面进行探索，力求打造方式灵活、气氛活跃的英语阅读课，使学生能够在快乐阅读中提高学习效果。

【关键词】中职英语；阅读课堂；课堂教学策略

【作者简介】郑欣，广州市财经职业学校。

在中等职业教育中， 商务英语专业的英语阅读课程是该专业核心课程，无论是平时考试还是毕业考证，阅读都占着举足轻重的分量。“阅读、做题、讲题、讲解文章难点”是传统的中职英语阅读课程教学方式。但由于英语阅读课程题材灵活、覆盖广泛、信息量大、生词较多，导致教学难度大、学生理解难，传统的教学模式很难使学生长时间保持专注，学生普遍感到深奥难懂、枯燥乏味，也一定程度上影响了教学效果。笔者结合近年来的中职英语教学实际，积极探实践索新的英语阅读教学模式，形成了一套行之有效的中职英语阅读课程教授方法。

一、以知识拓展为手段，激发学生求知欲望

阅读课是相对比较枯燥的课程，中职学生很容易分散注意力，表现出学习动力不足。教师要取得令人满意的教学效果，必须关注学生的心理变化，激发学生的内部学习动机。在讲解文章之前，笔者会导入文章背景知识，激发学生的学习兴趣，而知识拓展可主要从以下几个方面着手：

1.历史背景。笔者在讲授马丁路德金“I have a dream”这一课程时，从一般的词汇、语法和语意讲解这种教学模式中跳出来，结合学生对外国历史、特别是美国历史的学习掌握，并以边提问边横纵向深入介绍文章所处历史背景的方式，进行探索尝试式的授课。尽管美国南北战争的硝烟已经消散一个半世纪，但非洲裔美国人被误判谋杀罪、毒品犯罪的比例仍然远远高于白人，有色群体在教育、就业、薪酬等方面均全处于劣势，超过25%的美国黑人家庭收不抵支、负债累累。直到上世纪五十年代，平均二十个美国黑人中，仅仅只有一人能够选举登记。马丁·路德·金作为美国黑人争取平等权利的伟大领袖，他举臂高呼、应者云集，在“自由进军”游行运动中，朝着美国权利中心、向着美国种族平等，作了《我有一个梦想》这篇穿透时空、振聋发聩的伟大演讲。因为他和他们那一代美国黑人及支持者的不懈努力，美国黑人民主权利得到较大改善，他本人也因此获得诺贝尔和平奖。但不幸的是，这名伟人不久之后就被种族主义者暗杀。他的死，也意味着美国黑人争取自由平等的斗爭远未结束。通过介绍相关知识背景，带领学生去深入体会文章背后的不甘屈辱和冲天激情，对拓宽历史文化视野、提高文章理解能力，并进一步激发学生英语学习兴趣，都能起到事半功倍作用。

2.人文背景。商务英语阅读的教材有一篇文章有提及Brussels的鲜花节，就可以在幻灯片上放出鲜花节的照片，让学生在图片中感受到鲜花节的魅力，同时以语言的方式描述鲜花节的盛况，60万朵色彩缤纷的秋海棠，被“编织”成一块长75米、宽24米的“地毯”，平铺在比利时首都布鲁塞尔市中心的大广场。这块总面积达到1800平方米的“鲜花地毯”是布鲁塞尔“鲜花地毯节”的杰作，从而让学生知道这是一个多么盛大的节日。人文背景知识，扩展了学生的知识面，对笔者这些将来从事国际商务活动的商务英语专业学生意义重要。长此以往，在不断的渗透学习中，学生的知识面将大大提高，无论是对其做人还是将来的职场，都获益良多。

3.商业背景。笔者在讲述“Marketing Strategies（商业策

略）”时，为助于学生更具体、更形象理解商业策略和规则，将当前我国大力推行的“The Belt and Road（一带一路）”战略予以重点介绍，让学生充分理解这是中国借用古代丝绸之路的历史符号，充分依靠与有关国家既有的双多边机制，借助既有的、行之有效的区域合作平台，高举和平发展的旗帜，积极发展与沿线国家的经济合作伙伴关系，共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体，实现沿线各国多元、自主、平衡、可持续的发展的经济合作大策略。这些都有助于学生更好地理解客户等级、产品价值和市场经营等概念。

另外，也可以根据文章的主题，介绍与主题相关的补充知识。例如商务英语班的阅读课，有一篇文章讲到穆斯林国家人际交往的禁忌，那么可以顺带介绍德国，欧美，日本的人际交往禁忌。笔者认为，学习一篇文章不仅仅是为了做对题，更应该借每一篇文章扩展学生的知识面，这样不但能引起学生学习的兴趣，还能激发学生的求知欲，使得他们对下一节课有所期待，对这门课程始终保持热爱和投入。

二、以情感教育为途径，自觉牵引学生达到情感目标

三维教学目标，是对“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的简称。其中的情感态度与价值观教学，是在关注教学中认知因素的同时，注重对教学中情感因素的有效利用，这不仅有利于学生认知效果的进一步提高，对学生情感素质发展也大有裨益。中职英语教材贴近学生未来就业环境，不乏生动的德育素材。因此，应活用教材，不拘泥于教材，充分挖掘教材资源中蕴含的德育素材，广泛开展德育教育活动，有效牵引学生自觉实现三维教学目标中的情感价值与道德观目标。

比如在《商务英语基础（上）》Unit 1 Job Interviews教学中， 笔者设定的情感价值与道德观的要求是热爱所学专业，通过三年中职学习顺利拿到毕业证和相关职业技能证书，全面锻炼提高个人的能力素养，在就业应聘中提高个人竞争力，找到理想的工作，为实现个人事业发展打下良好基础。中职学生普遍年龄较小，对社会和职业的认知较差，普遍缺乏对个人未来的长远打算，因此笔者充分利用马丁.路德.金的人生成长经历，对学生进行深度的理想信念教育。笔者为学生播放马丁.路德.金“I have a dream”这场举世著名演讲的现场视频，全文呈现了演讲稿，让学生切身感悟马丁.路德.金对社会公平正义和个人理想信念的执着追求，并组织学生分组讨论观后感想。大部分学生都被马丁对自由和平不顾一切的执着追求所深深感染，意识到即使作为普通公民，人生一定要有所追求。他们说，现在一定要努力学习，敢为人先，积极参与校企合作实训项目，将所学变为所用。由此，笔者也深刻感受到，情感教育作为一种教学模式和教学策略，在职高教育中具有与认知教育同等重要的地位。中职英语教师要充分发挥情感因素的积极作用，积极创设有利于学生人格健全和个性发展的教学环境，培养和发展学生丰富的情感，激发他们的求知欲和探索精神，促进学生德智体美和谐、健全成长。

在拓展阅读方面，应当有意识选用贴近生活的阅读材料，例如，笔者选用一篇名为《My life has been kidnapped by smart phone（我的生活被智能手机所绑架）》的文章，其主要内容是无论是朋友之间还是亲人之间，面对面的交流越来越少，人们只是在社交网络里发信息，发表情，大家都在各自的手机上有着各自精彩的生活，突然之间，很怀念以前没有智能手机的那些日子。在教学中，笔者设定的情感价值与道德观的要求是在完成阅读后，反思自己日常行为，应合理利用手机，而不应被手机左右生活。事实上，学生在完成这篇文章的阅读后，由于跟自己生活贴切，既能很好地理解文章内容，又能在阅读后反思自己的生活和智能手机的联系，就像文章说的“We need time to empty our minds and reflect on ourselves. We need time to feel all the feelings that make us human.（我们需要时间去清空思想和反思自我。我们需要时间去感受所有那些使我们人性化的感受。）”

三、以强化考核为导向，充分调动学生主观能动性

通过强化教学全过程考核，来激发学生自主学习动力，是笔者认为中职英语阅读课中最直接、最有效的方式。中职学生在英语阅读课程中普遍存在自我提升愿望不强、自主学习动力偏弱、学习效果不够理想的问题。针对这种情况，一方面，应当加强对学生的正面教育引导。另一方面，要强化英语阅读课程的全过程考核把关，即将分数比例细化。例如，总评成绩=平时表现（40%）+测验成绩（20%）+期末考试（40%）。如：小明同学平时表现80分，测验60分，考试50分，那么他的总评成绩=80*0.4+60*0.2+50*0.4=64，即小明这一科及格。从总评成绩计算公式可看出，测验成绩就是每次测验的平均分，期末考试成绩就是期末考的分数。

笔者将平时表现分数分为两部分，一部分是平时作业的平均分，另一部分是根据平时上课表现，进行加减分，对积极回答问题、认真完成阅读任务的同学进行加分，而对上课睡觉、开小差、玩手机的学生予以扣分。这种方法具有以下几个特点：一是能够鼓励全体同学，為了加分，积极回答问题，活跃了课堂氛围；二是促使平时表现懒散的同学，为了不扣分强化自己控制，做到不开小差，对课堂违纪行为起到一定抑制作用；三是能够促进基础较差，但又想学习提高的同学，通过积极参与课堂活动，弥补考试测验成绩的不足；四是能够促进同学之间的相互交流和共同提高。教师在此过程中可鼓励学生堂上讨论，通过以好带差，激发学生对英语阅读的兴趣和动力，保证中职英语阅读课程取得理想的教学效果。

参考文献：

[1]阚家风.英语教学中的情感教育探究[J].滁州职业技术学院学报， 2006（3）.

[2]胡丽.“I have a dream”中人际意义的体现[J].科技信息（学术版），2008（10）.