“三二分段”模式下中职英语教学探究

高琳

摘 要 英语是“三二分段”转段选拔考试的必考科目，其对培养高级技能人才更是有着不可或缺的推动作用。但是目前中职教育存在“重专业实操，轻基础英语”的严重现象，面对中职学生群体，英语在实际教学过程中存在很多问题。笔者基于自身中职学校“三二分段”模式下的英语教学进行探讨，指出现状和困境并剖析其成因，提出几点提高英语教学效果的策略。

关键词 三二分段 中职英语 教学策略

0引言

中高职“三二分段”指在中职学校和高职院校选取对应专业，制定中职学段（三年）和高职学段（二年）一体化的人才培养方案，分段开展教学活动。当年以“中高职三二分段”招入中职学校就读的学生，有望三年毕业后“直升”高职再进行两年深造。

中高职“三二分段”为高职院校输送更多的合格人才，同时拓展了高职院校的生源，也为中职生提供了升学就读的又一条渠道。与普通中职学生相比，“三二分段”的学生不仅同样承有升学压力，还要有更强的专业知识和技能。但三二分段的学生在转段选拔考核中，更多的是被注重专业课的操作技能，文化课分值比例较轻。

1中职英语教学现状

众所周知，虽然我国加强职业教育，不断提高技术人员的工资待遇和社会地位，但“金榜題名、择优而仕”的传统理念根深蒂固，只要有机会大众的愿望和选择依然是高中、大学的学习途径。中职生通常是中考落选的学生，文化基础薄弱，学习能力较差缺乏学习兴趣、无高考学习压力缺乏学习动力。英语是“三二分段”转段选拔考试的必考科目，其对培养高级技能人才有着不可或缺的推动作用。但是目前中职教育皆以就业为导向，重专业实操，轻基础英语。而英语作为三大基础学科之一，相教语文数学，要么被部分学生惧怕要么不重视或被厌弃，学生整体的英语水平薄弱。面对如此困境，需要“究其原因，破除阻力。

2“三二分段”模式下英语教学困境的成因

2.1虽择优录取，但学生英语基础薄弱

“三二分段”的试点专业皆是省重点建设专业，符合当地产业发展需求，是学校的骨干专业。所以中职学校“三二分段”录取的标准和要求，略高于普通中职学生的录取条件。以我所执教的学校为例：均安是中国牛仔服装名镇，结合地方产业优势，均安职校一直以来着力打造广东省重点建设专业——服装设计与工艺。在每年的招生环节，服装专业学生的录取分数略高于其他专业，而“三二分段”班级更是经过优中择优，学生整体学习基础和学习能力相对较好，综合素质偏高。 真正落实到英语教学和学习过程中，并没有预期的那般美好。大部分学生没有信心和兴趣，无法积极投入到英语学习中。基础知识欠缺、词汇语法匮乏，表达能力不佳，这让很多英语老师头疼不已。

2.2“重专业实操，轻基础英语”，课程设置理念偏颇

目前中职学校的教学重点一直侧重专业学习和专业操作技能的锻炼和提升，在中职升高职的转段选拔考试中，专业课的操作技能分值也占有偏高的比例。所以在实际的教学安排当中，专业课与英语课排课比例明显倾斜于前者，英语的课时量少。中职英语的课程为了迎合基础薄弱的群体选材简单，学生虽然能接受听说读写等方面的技能训练，但其能力不能得到显著提升。在这种“重专业实操，轻基础英语”的现状下，学生的英语水平很难达到一个高度。

在这种劣势环境下进行有效的英语教学，是我们英语教育工作者面临的新问题。如何破除困境，提高中职英语教学效果，让“三二分段”班级的学生英语水平上升到一个新的台阶？

3提高中职英语教学效果的几点策略

3.1对学生进行目标激励政策，明确英语的重要性

解读中高职转段考核录取政策，明确英语的重要性。让学生在入学初就明确目标，增强其学习动力。（1）英语是文化课的重要组成部分，在转段入学考试中，占有很大的分值比重。（2）中职三年学习阶段，其考试成绩是记录入档案的。不管是就业还是升入高职院校，档案最终都会送到用人单位和学院，直接影响录取资格的获得情况。（3）英语还是一把备用钥匙，如果没有被目标学院录取，可以通过“3+证书”的模式，凭借考取的英语等级证书，参加普通中职高考。

3.2提升教师专业素质，从而提高英语课堂有效教学

教师专业发展的重要内容之一是掌握并不断更新学科专业知识。教师要不断的更新教学理念，不断的学习和探索，拓展自己的知识内涵。通过多种途径努力学习新课改理论知识，学以致用，在教学实践中不断尝试各种新课改理念；积极参加各级教研部门组织的培训，不断进修，提高自身的业务素质；认真撰写学科论文，深入课题研究。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。

3.3采用教学评价方式把控教学质量，进行教师教学质量和学生学习效果的监控

首先，对教师进行教学评估。通过听评课、公开课、优质示范课以及常规教学工作检查等形式，针对教师进行教学质量的监管。同时通过论文、课件评比以及开展课题研究等形式，激励教师加强业务学习，不断提高教学水平；其次，对学生学习效果监控，进行阶段性检测归纳。通过平时课堂表现、平时成绩、期中期末成绩对学生进行综合评价，激励学生积极参与英语学习，端正学习态度，学好英语。

3.4结合专业教学整合课程，让英语无处不在

面对学生重专业轻英语的现状，结合学生实际水平，教师不要硬搬课本的内容，应对现有的教材进行深入研究，兼顾专业与行业需求，整合课程，对其进行新的梳理和整改。在教学设计上，教师尽量的结合学生专业特点，在英语教学中融入专业词汇和口语表达，逐渐把英语教学和学生就业能力的培养结合起来。教师要不断创新，构建以培养学生专业能力和提高学生基本素质为目标的课堂，使其真正满足职业教育的需求。

3.5结合专业实训（活动），多元化教学，体现英语的实用性

中职英语教学可以从专业的需求出发，采用ESP（English for special purpose，简称ESP）教学模式突出语言学习和专业学习的结合，做到学以致用，因用促学。比如针对我校“三二分段”服装专业，在平时的英语教学过程中，引导学生关注时尚话题和动向，动员学生浏览国内外时尚杂志、期刊，观赏国际时装秀视频，抓住时尚潮流趋势，激发灵感确立设计理念；针对每年毕业生作品成果展示，激励学生查找文献资料、翻译设计理念，在模特走秀展示作品环节，采用中英文现场播报的形式进行解说，提高作品高大上的层次感，向国际接轨；在均安镇承办的国际服装牛仔节上，鼓励学生大胆开口向国外客户解说服装面料、制作工艺及流程等。真正做到用英语服务专业，体现英语的实用性。

3.6借助多媒体教学，合理运用网络资源，增强英语教学的实效性

网络和现代信息技术的发展，拓展了教师的教学环境资源，也增加了学生学习知识的平台，扩大了学生的眼界。课堂上多媒体教学平台、电子白板、微课、微视频等多媒体工具的应用，创新了教师的教学模式，活化了教材资源，为教学创造了真实的情境，为学生创造了轻松有趣的学习环境。在课余时间，学生可以利用网络和电脑自主学习。登录网站下载学习软件、进行影视欣赏、电影配音、听力训练等；登录微信、QQ群或微博等，下载教师上传的教学课件、视频等资料，与教师同学自由讨论，自主问答、交流英语信息。英语教学和现代信息技术的结合，网络资源的合理运用，充分提高了学生的学习兴趣和自主学习的能力，大大增强了英语教学的实效性。

4总结

面对“重专业轻英语”的格局，结合中职学生基础薄弱的现状，如何针对“三二分段”中高职衔接班实施更有效的英语教学，需要反复摸索和实践的过程。作为一名中职英语教师，我们要正视教学中存在的问题，从教学实践出发，多对学生进行目标激励，明确英语学习的重要性，让学生在入学初就明确目标，增强其学习动力。同时，借助多媒体和网络平台，生动课堂增强课堂课堂教学的趣味性，提高学生主动学习英语的积极性，拓展学生自主学习的多种渠道。我们还要在教学中敢于创新，梳理和调整教材，结合专业教学和行业需求，体现英语的实用性。路漫漫其修远兮，作为一名教育者，我们在教学的道路上一直在探索……