高中数学教学方法浅谈

徐国恩

摘 要 在传统一定应试教育环境下的高中数学课堂已经成为了学生解题训练的操练场，学生的主体性很难得到应有的发挥和培养。教学也不外乎是老师讲学生听，这种教学的弊端显而易见。传统的高中数学教学更加注重形式的完成，而忽略情境的创设；更加注重知识的传授，而忽視逻辑思维能力的培养； 更加注重教材纯粹知识的灌输，而忽略教法的改进和学的指导等等。因此，高中数学教学要从真正的培养学生的创新能力和实践能力出发，重视发挥学生的主体性。在实际的教学中，要注重高中数学教育方法的转变。

关键词 高中数学教学 教学方法 浅谈

随着新课程改革的不断深入和发展，新课标为高中数学教学提出了更高的要求。传统的灌输式的数学教学已经不再适用于新课程背景下的数学教学。这就要求高中数学教师要改变传统的教学方式，引进新的教学方法和手段。即以学生的发展为中心，坚持以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使学习过程更多的成为学生发现问题、研究问题、解决问题的过程。因此。在高中数学课堂教学中我们要更加注重高中数学教学方法的转变。

1高中数学教学要变复习铺垫为情景引入，以增强数学知识的现实性

传统的高中数学教学过分的强调数学知识的逻辑关系，绝大多数课堂教学的第一个环节是复习一些与本节亲知识相关的旧知识，以此作为学生学习新知识的基础和铺垫。这么做的目的是为了降低学生学习的坡度。其实从上课开始，尤其更值得教师关注的是数学问题情境的创设。在高中数学课堂教学过程中，如果能根据学生的实际进行数学教学设计，其具有启发性，才能形成激发学生学习欲望的问题情境，课堂教学就能收到良好的效果。在数学课堂教学中，创设问题情景常用的方法和方式主要有：

一是要利用数学故事创设问题情境，激发学生学习的兴趣。长期以来，高中数学教学给学生的印象是抽象的、枯燥的。如果在数学课堂教学中，引入一些与课堂知识有关的故事、趣事，引入课题的同时不仅增加了课题的趣味性，更满足了学生的好奇心，激发了他们探索的兴趣。

二是要利用简单的教学实验来创设问题情境。在教学中，可以通过实验引导学生，主动探究数学概念，让他们体验得出数学概念的过程，通过演示与操作问题情境的创设，以及学生的回答，使学生对数学概念有一个清晰明确的认识，不仅让他们知其然，更知其所以然，切实体现素质教育的要求。

三是利用生活生产实例来创设问题情境。生活离不开数学，数学来源于生活。因此，要从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，给数学找到生活的原型，这样不但可以提高学生对数学的兴趣，而且可以培养学生凭借已有的生活经验和已有的知识分析问题、解决问题的能力。

四是要利用对课本例题、习题进行延伸来创设问题情境。课本中的例题、习题，不但是传授知识、巩固知识、提高思维水平、培养能力的代替，也都具有丰富的内涵。在数学教学过程中，通过对立体习题的延伸来来创设问题情境，不但贯通了课本中习题间的内在联系，建立了知识网络，而且让学生从学习中形成和研究一些思想方法，有助于学生学习方式的转变。

五是利用学生常见错误创设问题情境，提高学生思维能力。英国心理学家贝斯布里奇说过，差错人皆有之，作为教师不利用是不能原谅的。因此，在学生容易出现错误的地方，创设问题情境，让学生充分暴露问题，然后对照错误认真剖析，不断引导，有助于学生思维能力的提高。

2变呈现新知为问题探探索，突出学生学习的主体性

高中数学教学倡导的是学生主动参与、乐于探究、勤于动手。这就要求教师不要囿于教材，以发挥学生的主体作用为出发点，设置符合学生学情的疑点，让学生带浓厚的学习氛围中，通过独立思考、彼此合作、相互交流、共同探讨，主动地参与对新知识的研究，层层深入，展开探究式的教学。这种教学方式有利于调动学生的兴趣，还有利于培养学生的探究意识，培养学生分析和解决问题的能力。在利用问题探究探索式的教学时，教师要对课堂有一定的控制力，可散可收，遵循教师适时引导、学生探究的原则。首先，要让学生理解提议，写出或标出已知条件，并写出涉及到的知识点，以便为问题的解决来找到理论的依据。其次，要通过问题系列或教师引导，让学生自己找到已知条件和问题之间的联系，找到已知条件与问题之间的桥梁。再次，整体分析把握问题，理解解题思路，找到解决这类问题的一般方法，最后对效果进行评价，总结归纳。

3变习题训练为成功体验，体现数学思考的愉悦性

对于教材中练习题的处理，应当根据课堂教学需要，进行恰当的选择与充实。涉及课堂练习题的目的，要具有明确的目的性和针对性，是为了巩固旧知识和提高学生某种技能的需要，还是为了拓宽学生视野，活跃学生思维的需要，或者是培养学生的创新意识，还是实践能力的需要，教师都要做到心中有数。因此，设计课堂练习要把握好三点：一是要合理的选用教材中的练习题，对教材中一些重复性练习，和教学意义不大的练习题大胆舍弃。二是对教材中离学生生活比较远，学生不易接受或者不感兴趣的练习题，要敢于更换，同时，要设计一些与学生生活联系密切，对学生思维有启发的问题，充实到课堂教学中，供学生练习。三星增加一些综合性数学实践活动，为学生创造广泛接触生活中数学的机会，要鼓励学生，多参加一些数学体验性活动，亲身经历数学的使用过程，感受数学的实际价值，通过练习，使学生感受到数学思考的快乐。

4变抽象思维为形象思维，注重数学内容的活泼性

当前，计算机技术已经发展已经高度发展，多媒体教学已经渗透到高中数学教学的全过程之中，数学中的定义定理公式抽象难以理解，为使数学内容和教学形式上生动活泼，教师可以借助多媒体的模拟性和丰富性，使教材料中抽象的定义定理公式，向形象和直观回归，在视听等各种感官的交互作用及协同体验中，促使学生的认识从片面到全面，从现象到本质，由感性到理性，从而极大的满足学生的好奇心和求知欲望，调动学生的学习兴趣，使学生乐学、勤学、好学。当然，教师代数学教学过程中，必须合理把握，多媒体利用的程度，不能过分的依赖，必要时还需要亲自示范。