初中英语写作教学中的阅读文本研究

汪浩

摘 要 现在我国对于英语的教育十分重视，由于初中生刚刚开始进行英语的系统学习，所以英语的写作成为初中生英语学习中的一大难点，但是英语是一门语言学科，写作的能力非常重要，由此，如何提高初中生英语写作能力成为初中英语老师最关心的问题之一，下文主要对以阅读文本为基础的初中英语写作教学进行了分析及探究。

关键词 阅读文本 基础 初中英语 写作教学

1初中阶段英语写作教学现状

对于英语的学习来说，写作是必不可少的，因为在英语的学习过程中会有许多语法及时态的运用需要掌握，这些光靠背诵是不能够达到效果的，所以英语的写作就变得尤为重要，在英语写作的过程中会经常用到这些知识，会使这些语法及时态等方面的知识做到熟能生巧。虽然如此，但是据调查，现在我国初中生英语写作能力非常差，在进行调查中我们发现，现在许多的老师及教育研究人员都表示英语写作方面的存在很大困难。在英语的教学中，使老师觉得苦恼的是，现在英语写作没有合适的教学方法，语言的科目学习主要是在听、说、读、写中进行，但是以现在的教学现状来看，英语的听说读三个方面都在顺利进行，但是英语写作变成了学生及老师最头疼的一项.尤其是初中阶段的学生学习任务比较重，所以老师没有更多的时间来进行英语作文的单独训练，写作的方式主要是上完相关的课程后，指导学生根据课文进行英语的写作练习，这样的作法，会因为老师没有及时、准确的进行写作指导，而导致学生们按照课文的形式进行抄写，长期如此可以导致学生们失去自我创造能力，并且认识不到自己的缺点，以至于学生的英语写作水平长期得不到进步。同时，老师在进行学生们的习作评价时，不应该只看重学生语言使用的准确性，而是要把学生的更多注意力放在英语的习作上咯，从学生的角度来讲，现在要以学生的角度思考，主要是在进行言语写作时难以下笔，不知从何写起，最后产生的习作大部分都是利用英语中一些简短、多意的短语进行文章的拼凑，没有具体的内容、许多运用上不准确的方面的问题。总的来说，现在我国对英语教育的质量越来越关注，但是就现在的形式看来，学生在写作中普遍没有主题表达意识、句子衔接意识、篇章结构意识，而且语言综合运用错误较多。

2以阅读文本为基础的写作教学策略

从理论角度分析，以阅读文本为基础的写作教学理念实质上就是让读写结合理论更加具体化。英语教学中读写结合的理论和方法很多学者已经做过不少相关研究，一致认为阅读和写作密不可分。根据Krashen的输入假设理论，大量的可理解输入是语言习得的必要条件。Swain（1985）在此理论基础之上进一步指出，成功的二语学习者既需要进行大量的可理解性入，又需要产出可理解性输出，输入和输出是语言习得中两个不可分割的环节。《英语课程标准（2011版）》对语言技能的描述如下：“基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。其中，语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。语言技能包括听、说、读、写四个方面，其中听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。”可见，作为两个重要的语言技能，阅读作为一种理解技能，是输入，而写作作为一种表达技能，是输出。这两种语言技能相互促进的作用表现为：一方面阅读可以成为写作的基础，课文内容能为学生学习写作提供语言素材和框架结构；另一方面，写作可以被视为阅读的延伸和深化，可以作为阅读的后续活动，也可以是对阅读材料的应用。正如尹刚、陈静波所建议，中学英语写作课的教学理念应包括：应将阅读和写作联系在一起；注重对阅读材料的分析和归纳；总结各种文体的内容、结构和语言；英语的写作教学应与英语文章风格的教授相辅相成。

从实践角度看，目前各种版本的英语教材至少都能提供几十篇内容广泛、话题多样、与生活息息相关的阅读课文。如果在写作教学中教师能以文本为载体，引导学生观察阅读篇章的结构以及字、词、句的选用和衔接方法，同时指导学生进行篇章分析，熟悉阅读文章的体裁、框架、内容，并且通过提炼阅读材料结构让学生掌握同类文章的写作格局，以读为本、以读促写，那么教师的教学设计能力和学生的写作能力一定会有效提高。此外，教师如果从阅读话题出发，结合学生生活实际巧妙设计写作话题的话，既能拉近学生与文本的距离，又有助于提高学生写作的愿望，最终促使学生学会写作，提高综合运用语言的能力。

3结束语

《英语（新目标）Goforit》教材中所提供的阅读文本，不仅是教的蓝本、读的范文，而且是写作的样本。在初中英语阅读教学中，教师要充分利用教材中的阅读文本挖掘写作话题，注重阅读教学与写作教学的整合，指导學生把握文本篇章结构，并把从阅读文本中学到的写作基本方法运用到自己的英语作文中去。只要持之以恒，通过初中三年教师有计划的指导，学生的英语写作能力肯定会提高。因此，教师一定要重视初中英语阅读教学与写作教学的整合，充分利用教材的阅读文本对学生进行写作训练。