小学数学课堂教学典型案例研究

程绍永

摘 要 “教师示弱”，不是教师真的弱；“教师示弱”，是为了让学生“变强”，是为了把学生推到自我学习的前台。教师在组织活动的过程中，把真正能锻炼学生能力的工作全部交给学生去做，让学生体验到自信，体会到老师的信任和期待，从而达到真正提高学生的包括学习在内的各种能力。

关键词 课堂 学生 教师 示弱

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

从学生到老师的每一步都走的小心翼翼，在正式成为一名人民教师之前内心深处总是在思考，教师应该是什么模样的，怎么样才不会被别人一眼看出是新教师！我查阅资料，我潜心研究，只为可以昂首阔步的走向三尺讲台，只为别人看不出我心中的胆怯。我时刻奉行着前辈们书写的宝典，他们告诉我新教师应完成从相对较被动的学生角色向积极主动的教师角色的过渡，要逐渐褪去学生气，比如怯场、说话声音不够大、仪表不够规范等。教师承担着教书育人的重任，应尽力使自己阳光、积极、正面，等等……我竭力做到每一点，我把它们写下来贴在床头，时刻提醒自己要做一名优秀的人民教师以实现自己长期以来的理想。

我积极参加学校组织的各种学习，又广泛地开展自学，积极参加进修校组织的新教师培训，工作上服从领导的安排，认真负责、踏实肯干，凡事积极主动，迎难而上，不怕苦，不怕累。我精心备好每一节课。我认真上好每一节课，上课时主要体现学生的主体性以及教师的主导作用，充分调动学生学习数学的主动性，培养学生的综合能力，有意识的培养学生学习数学的兴趣。冰心老人说过“有了爱便有了一切”，我努力去爱每一个孩子，我踌躇满志，我热血沸腾，我期待着我的课堂上孩子们才思敏捷，积极踊跃的参与其中，然而事实并非如此。

著名作家沈从文在26岁第一次登上中国公学讲坛，由于紧张，他竟然一句话也说不出来，整整过了十分钟他才开始在黑板写起提纲，又过了十分钟，他“讲”完了预备要讲一个多小时的内容，他望着大家，真诚的在黑板写道：“我第一次上课，见你们人多，怕了。”这一大胆示弱，一下子缩短了学生们与这位享誉文坛的名人的距离。

示弱，无论是对于自己还是别人，都能有所好处。因为以示弱的姿态行事，人自然会谦虚谨慎，别人也乐意接受。教师更应该放低位置，降低姿态，让弱者充分感受到人格上的平等，并获得充分的人格尊重。一个真正甘心示弱的人，必是一个以事业为重而敢于负责的人，一个豁达大度、宽宏大量的人，一个充满人情的人，一个有充盈智慧的人，一个善于处世和悟世的人

示弱可營造一种轻松的氛围。教育的本质是交往，是师生心境的开放。教师示弱，首先是一种教学态度。教师主动走到孩子们中间去，以一种朋友的身份向学生求教，这对学生来讲，是多么大的鼓舞！如此一来，既营造了快乐的课堂氛围，也使师生关系更加友好。

教师示弱，能有效建立师生平等的对话关系，营造和谐的课堂氛围。教师适时向学生示弱，表现出与学生相互学习、共同切磋的态势，以学习成员的身份与学生一起参与到学习的过程中，通过与学生的交流互动，使学习过程成为师生分享探究的过程、获得成功的过程、战胜困难的过程。师生心灵相通，精神交融，学生学习的积极性则会倍增，学生就会主动与教师交换着各自的想法，从而有效地提高学生的认知水平和情感体验。

教师示弱能增强学生的自信培养学生的质疑精神。教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。教学中，老师发挥过于出色，就会使学生心理感到压抑，反映迟滞。只会使学生信心不足、自卑心强、从而怀疑自己的学习能力，那就更谈不上质疑了。而有意地“示弱”，可以使学生认识到老师也有不会的问题，老师也会有错，从而增强信心、找回自我，也使得他们敢于向老师提出问题，敢于以怀疑的目光去看待周围的事物，而这些是很重要的。我们的教学正是要唤醒孩子们身上的一些特质。教师遇到问题敢于示弱，让学生自己去思考，久而久之，学生的脑瓜就会灵活。

“教师示弱”，不是教师真的弱；“教师示弱”，是为了让学生“变强”，是为了把学生推到自我学习的前台。教师在组织活动的过程中，把真正能锻炼学生能力的工作全部交给学生去做，让学生体验到自信，体会到老师的信任和期待，从而达到真正提高学生的包括学习在内的各种能力。

韩愈说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”我们应该以实事求是的行动来影响学生，以真诚的人格魅力来感染学生。具体措施：

（1）在解题的关键点示弱。给学生一点思维空间，让他们把自己的想法一一展示，帮助他们将思维衔接起来，学生会产生极大的兴趣，启迪他们的思维，帮助其进步，这才是真正的教学。

（2）在归纳总结时示弱。小学数学知识零碎复杂，不同的学生按照自己的方法总结，体现了思维特质和他们的知识层次，所以我启发他们自己找，自己说，用自己的方法识记。

（3）在易错题处示弱。易错题往往是学生掌握不准确，有疑点不理解等方面，常让学生说说为什么，具有典型性和代表性问题拿出来大家一起讨论，这样解决的问题学生具有亲身体会，记忆更加深刻。

（4）有意设置陷阱示弱。学生的定势思维有时很难改变，只有让他自己改变思维方式，才会真正的改变其思维。

课堂上那些高举的小手，那些敏捷的思路，那些自信的回答，那些扬在脸上的笑容永远是我继续钻研下去的动力。示弱使我和学生们的关系越来越亲密，角色发生了变化，使学生的思维得到了突破，示弱创造了学习气氛，示弱激起了学生们的激情、自信，给予了他们体验成功的快乐。