影视资源在初中语文教学中的应用

刘庆兰

摘要：现如今，电影、电视剧等影视资源已经成为了人们休闲娱乐的首要方式。影视资源是对现实生活的概括与升华，其中浓缩了社会百态、人情冷暖，我们不否认如今一些情节荒诞的影视剧已经对学生的价值观产生了影响，但在初中语文教学中应用影视资源仍有其可取之处。

关键词：影视资源；初中语文；教学；应用

中图分类号：633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）22-0070-01

影视资源在初中语文课堂教学中的应用，符合初中生的兴趣点，降低了学生理解课本知识点的难度，提高了学习效率。眼下此种教学方式已经得到了教师以及学生的认可。本文中以日常的工作经验为依托，对影视资源在初中语文教学中应用方面的问题进行了总结，希望对相关工作的落实有所帮助。

1.初中语文教学中应用影视资源的价值

具体来说，初中语文教学中应用影视资源的价值主要体现在以下方面：首先借助影视资源展开教学有助于激发初中生的学习兴趣，对初中生来说，传统“照本宣科”的教学模式已经无法满足学生的兴趣。[1]借助于影视资源营造一个立体化的教学氛围，既能够激发学生的兴趣，又能够培养学生的个性。将影视资源与语文教学联系在一起，也有助于提高初中生的逻辑思维能力。其次影视资源在初中语文教学中的应用能够拓宽语文教学的深度，影视资源中反映的社会百态以及人情冷暖刚好是初中阶段的学生在成长历程中所需要的。现在的初中生几乎没有机会接触到社会，那么影视资源则给他们营造了一个认识社会并且了解社会的途径，教给了他们以前从未接触过的道理。

以《沁园春·雪》这篇课文为例，日常教学中教师可以通过集中播放与主题相关的影视资料的方式来引导学生投入到这篇课文描述的情感之中。影视资源应用在初中语文教学中，起到的是引导、发散的作用，教师要明确影视资源在其中的定位。对初中生来说，若一味的以背诵为主，他们可能无法体会这首诗的意境，因此应当另辟蹊径。影视资源的应用将这类课文的内涵具象化为了容易理解的内容，学生会更容易理解，提高教学质量也便不再是难题。

2.影视资源在初中语文教学中的具体应用

2.1 课前导入环节的应用。影视资源在课前导入环节的应用要保证针对性。因此教师要选择那些具有鲜明主题特色的资料将其应用到课前导入环节之中。[2]相较于传统意义上的多媒体教学资源，影视资源具有固定性，所以教师必须有针对性的做出取舍，才能够保证应用的效果。课前导入环节应从吸引学生的注意力着手，激发学生的学习兴趣。这一环节是语文教学的起点，将直接影响到整堂课的教学效率。

以人教版初中语文教材中《济南的冬天》这篇课文为例，为了让学生充分感知老舍先生的文风以及这篇课文所表达的情感。教师可以尝试在课前导入环节播放与文章主题相关的影视片段，引导学生从另一种角度来赏析这篇课文，设置悬念，激发学生的探究欲望。课前导入环节的应用重在引导，不要把文章的精华之处“一股脑”的抛给学生，适当的“留白”更能够发挥意想不到的效果。

2.2 课本讲解环节的应用。如今影视资源正在日趋多样化，其中的诸多内容也与初中语文教材中的知识有着密切的联系。课本讲解是语文教学中非常重要的一部分内容，在其中应用影视资源能够加深学生的理解，发散学生的思维。基于宏观层面分析，这对学生观察力以及想象力的培养有着非常重要的意义，直接影响到学生的全面发展。

以《智取生辰纲》这篇课文为例，这是《水浒传》中非常有代表性的一个故事，具有极高的文学价值。日常教学中，可以给学生截取电视剧《水浒传》中的相关片段，引导学生解读其中的细节。在参照影视资源的前提下，可以鼓励学生将课文改编成历史短剧，用表演的形式来学习这篇课文。

2.3 写作能力培养环节的应用。现如今的学生惧怕写作很大一部分原因是因为“无事可写，无话可说”，这也是语文写作教学难有进展的根源所在。写作更像是记录我们的生活，脱离生活的写作无法给人带来美感享受，更不要说向人们传递好的价值观。如今的影视资源愈发丰富，已经成为学生们了解社会、探索生活的一大窗口，影视资源采用了艺术化的表现手法，把我们的生活上升到了一定的高度，学生可以在短时间内就了解到故事的整体脉络，这对于生活经验尚欠的初中生来说可谓是再合适不过了。

此外很多的语文教師都会让学生在观看完影视作品之后写读后感，这不仅能够锻炼学生的故事梗概能力，也是一个自我反思、自我提升的过程。初中阶段的学生处在成长的关键时期，这也是其形成正确的人生观、价值观的重要时期。但是初中阶段的学生其对社会的认识较为肤浅，很难透过现象看到问题的本质所在，极容易受到外界不良风气的影响。而应是作品将生活百态以视频的形式直观的展现出来，能够最大限度的调动学生的学习积极性。但是需要注意的是教师应该适当的加以引导，帮助学生们筛选积极向上的影视作品。

以《木兰诗》这部分内容为例，木兰诗对于初中阶段的学生有很大的难度，乍一读学生们很难从字面意思上去体会主人公的心情，若是教师不对教学方式加以改变，很可能会影响到学生的学习热情。这时教师就可以让学生们去观看《花木兰》这部动画电影，学生不仅能够观看到主人公的语言，还能够通过动作、表情等去体会主人公的心情，这不仅能够降低诗词的学习难度，还能够让学生们对花木兰有一个正确的认识，引导他们树立正确的世界观和人生观。

总结

影视资源在初中语文教学中的应用有着非常重要的意义，上文中笔者对这类问题进行了总结，希望对相关工作的落实有所帮助。

参考文献：

[1] 王日平.影视资源在初中语文教学中的应用实践研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（16）：74-75.

[2] 陈艳平，郝秀莲.浅析影视资源在初中语文教学中的运用[J].时代教育，2014（10）：224.